狀態就是命運

到貴州旅游，參觀完一處民居后一中年婦女走上來攔住我。“先生，給您算個命。”“我不算命的!”我語氣強硬，不留一點余地。“為什么不呢?您從車上一下來，我就注意到您了。”

說話的語調非常平緩。我不禁打量了一下，有些黑，有些瘦，眼神很專注，流淌出來的竟是這類人難有的質樸。

“聽我說幾分鐘，您不會后悔的。”語調仍然很平靜——至少不是一位厚臉皮的巫婆。

“謝謝，我從來不算!”

看她眼神有些迷離，我解釋：

“我40歲了。四十而不惑。如果40歲了還不能了解、把握自己的命運，這命不算也罷。”

“您也會算命?”

“不會。但預測未來不是很難的。我現在是積極的、陽光的，未來就不會陰暗；而如果我現在是消極的、陰暗的，明天就不會陽光。我今天的狀態就是明天的結果。所以只要把握今天的狀態，就可以預測明天了。”不知為什么，我忽然產生了要說服她的想法。

“有道理。打擾了。”她竟點了點頭，轉身離開了。

但這件事情卻在我的頭腦里留下了深刻的印象，因為，與她的對話促使我產生并固化了多年來一直感覺、卻沒有彰顯出來的觀念。

美國著名心理學家威廉·詹姆士說過一句被教育工作者奉為圭臬的話：播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。香港實業家李嘉誠又對這句話進行了補充：栽種思想，成就行為。這是對人成長的規律性總結，但從思想到命運。是以人的一生為對象來總結的；即使是從性格到命運，也不是簡單的線性關系，而是一個長期的系統的工程，應用到教育實踐中還要操作化。

能不能執簡馭繁地操作這種規律并使其效益即時化呢?無意中，與中年女子的對話恰好點擊了對這個問題的意識。

一些日本的企業以及國內一些著名企業都有“晨課”、“晨操”一類的制度。盡管具體內容各不相同，但把員工的狀態調整到最佳的目的是共同的，因為決定人的行為的最直接的因素是狀態，而行為又直接導致了結果。狀態是什么?是人的思想、習慣、性格的現時綜合、臨場發揮，與人的思想、習慣、性格既有穩定的關系，但又不是簡單對應。一個各方面十分優秀的人，因為生理周期的、人際關系的、意外事件的、前一天生活的等各種即時因素的影響，照樣出現狀態不佳，從而導致不良后果。命運是什么?從一定意義上分解下來就是無數個“結果”的累加。因此，盡管隨著現代基因研究的發展，有朝一日終將會對人的命運軌跡進行詳細的描述，但那還是一個尚待時日且紛繁復雜的工作；在現在的水平下與其煞費心機地去解讀密碼式的命運，倒不如去把握情境化的狀態，因為調整、優化了狀態就會通過一個個差強人意的結果而改善“命運”。

有一孩子中考。期間有親戚中午來，看著餐桌非常不解：“怎么孩子考試時都不豐盛一點?”晚上11時許，有老師打電話，聽到孩子正在為世界杯足球的現場直播高聲喝彩，十分驚異：“怎么這種時候這么晚了還讓孩子看世界杯?”

家長解釋，這是在幫孩子穩定和調整狀態。孩子平時都是在學校吃飯，考試期間如果吃得只比平時好一點，就有利于穩定和優化狀態；如果大快朵頤，孩子腸胃就會不適應及至出現“水土不服”的現象，狀態反而差；孩子喜歡世界杯，這是他的興奮點，通過興奮點可以刺激出興奮期，從而調整生理周期，這是調整孩子考試狀態的難得機遇……

孩子的考試成績出來后增加了這些解釋的說服力——這個孩子考出了他最高的水平。狀態是神奇的、不可忽視的。乒乓球比賽時有人會某次擦邊擦網的比率很高，看似偶然，其實都是狀態在發揮作用——只有狀態好的人才會在旗鼓相當的乒乓比賽中屢屢擦邊擦網。

在教育實際中，面對異彩紛呈的教育理念我們可能會覺得無所適從。面對舉步維艱的教育現象我們可能會覺得舉措乏力：接手了一個困難班我們可能會覺得沮喪，遇到了不合作的同事我們可能會覺得憤懣……這時候，狀態的調整就顯得尤為重要。如果不能調整到積極的狀態，那消極的結果就是不難推測的。

狀態決定結果，狀態就是命運。這一命題對我們教育工作者來說，其意義是雙重的：我們的教育對象是學生，我們的狀態會直接傳導給學生變成學生的狀態；我們自身的結果和命運又永遠是和學生聯系在一起的。因此，對于我們教育工作者來說，狀態不僅決定了我們自身的命運，而且同時決定了學生的命運。

(作者單位 如皋市教育局)