把小學語文課上得“好玩”些

要想讓孩子們喜歡語文，老師就應該把語文課教得“好玩”些：少一些煩瑣分析，多一些情感體驗：少一些成人面孔，多一些童心童趣；少一些機械訓練，多一些趣味活動……

當然，并非課堂上笑聲連連就一定是“好玩”，真正的“好玩”應是直抵心靈的：那是對語文發(fā)自內心的癡迷和欣賞，是沉浸在優(yōu)美的語言文字中流連忘返的一種沉醉狀態(tài)。同時，“好玩”也不是對深刻和嚴肅的背離。

筆者在多年教學實踐中，逐漸總結探索出了一些讓語文課真正“好玩”的方法。

一、巧編三字經，輕松學語文

三字經三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學生十分喜愛的一種形式。在執(zhí)教蘇教版國標本第七冊《九寨溝》時，為了更好地讓學生理解課文內容，我和學生共同編寫了一則三字經：“九寨溝，風景異，山水美，動物奇。雪峰高，古木密，飛瀑多，平湖麗。湖水澈，清見底，石帶色，五彩披。浸藍天，白云洗，映雪峰，森林浴。五花海，人稱奇，五彩池，留美譽。林深處，游人稀，異獸走，珍禽飛。金絲猴，機靈鬼；大熊貓，憨態(tài)掬；羚羊群，走如飛；小熊貓，行動異。滿詩情，溢畫意，真人間，仙境地。”通過此舉，有效地激發(fā)了學生的興趣，調動了其積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

二、爭搶解燈謎，模仿創(chuàng)燈謎

猜燈謎是2006年央視春節(jié)晚會的一個亮點，我從中受到啟發(fā)，把燈謎引入了小學語文課堂。

(一)爭搶解燈謎 出示“春晚”上的35個燈謎謎面，讓學生猜謎底。學生各顯神通，有的口中念念有詞，有的在紙上比畫。接著，我引導學生說說自己是怎樣猜出來的，在眾說紛紜后，總結了不少猜謎方法。比如，正扣法：又娶媳婦又過年(城市名重慶)；組合法：兩小口唱戲(山東戲種 呂劇)；指代法：一個巴掌撐起天(海南山名五指山)。

(二)模仿創(chuàng)燈謎學生仿照“春晚”中的燈謎，創(chuàng)作了一些謎語，如地名：日落山(西藏)；民俗文化：望鄉(xiāng)(十五貫)；傳統(tǒng)節(jié)日：園中賞月小窗前(元宵)等。

整堂課學生興趣高漲，下課時仍意猶未盡。我深刻地體會到語文教師應有“生活處處是語文”的意識，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的課程資源，敏銳地捕捉生活中的語文，讓學生感受到語文是有用的，語文是博大的，語文是好玩的。

三、巧用打油詩，活化語文課

學生對打油詩還是非常有興趣的。為此我設想把打油詩引進課堂，以此來激勵學生學習語文的興趣。在執(zhí)教蘇教版國標本第十冊《海倫·凱勒》時，我對學生說：“我看大家對打油詩特別感興趣，今天學了這篇課文，大家能否根據(jù)自己的理解創(chuàng)作一首打油詩?”學生立刻來了興致，張倩迫不及待地說：“海倫年紀小，身殘志不小。拼命學盲文，終于成功了。”姚夢穎當仁不讓，站起來說道：“身殘志堅小海倫，幸遇家教沙利文。教學有方傾愛心，勤學苦練持以恒。終于畢業(yè)于大學，功夫不負有心人。”教室里頓時響起了熱烈的掌聲，大家都紛紛根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出一首首打油詩，如：“海倫從小盲聾啞，老師耐心來教她。刻苦勤學數(shù)十年，奮斗精神留人間。”“雙目失明耳失聰，從此不與常人同。廢寢忘食勤奮學，不屈不撓下苦功。”……學生一發(fā)不可收拾，相互交流，相互指點，打油詩越寫越精彩。這樣的課堂肯定是大受學生喜愛的!

四、利用多媒體，優(yōu)化語文課

多媒體技術可以把抽象難懂的事物變得具體可感，可以使教學中的難點得以順利突破。如執(zhí)教蘇教版國標本第九冊《鼎湖山聽泉》一課，讓學生想象各不相同的泉水聲，感受鼎湖山的泉水美，學生理解起來有些困難，這時適當?shù)爻鍪菊n件，讓學生仿佛身臨其境，感同身受，便很好地解除了學生的畏難情緒，讓學生覺得語文課還是挺“好玩”的。在語文教學中，現(xiàn)代教育媒體的運用給課堂教學提供了一種學生主動參與、師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境，充分調動了學生的多種感官，使學生在情感認知上更加主動地參與教學活動，達到優(yōu)化語文教學，提高教學質量的目的。

五、布置快樂作業(yè)，消除厭煩情緒

長期以來，教師們布置的語文作業(yè)多是抄抄寫寫，形式比較單一，內容機械重復，學生寫起來感到單調乏味，毫無樂趣可言。為此，我想到了布置快樂作業(yè)，通過聽、說、讀、寫、畫、演等生動活潑的形式，調動學生的多種感官，讓學生在完成作業(yè)的過程中學語文、用語文，享受語文學習的快樂。如教學《月亮灣》后，我設計這樣的作業(yè)：1看一看：觀賞一下家鄉(xiāng)的美景。2畫一畫：把看到的美麗景象畫下來。3唱一唱：唱贊美家鄉(xiāng)的歌曲，可以邊歌邊舞。4說一說：介紹自己的家鄉(xiāng)。5寫一寫：寫幾句話，夸夸自己的家鄉(xiāng)。學生在這組作業(yè)中，充分運用多種感官，不僅提高了語文能力，其創(chuàng)造力也得到了一定的提高。快樂作業(yè)，打消了學生厭煩學語文的情緒，讓學生覺得語文課還是挺“好玩”的。

“好玩”是一種境界，需要我們用一生來追求。

(作者單位 南京市江寧區(qū)秣陵小學)