讓傾聽成為習(xí)慣

一天下午，課間活動(dòng)時(shí)，我正在辦公室批閱文件。突然，一聲“報(bào)告”打斷了我的思路，只見一名男同學(xué)站在辦公室門口。我把他剛請進(jìn)屋。他就氣呼呼地說：“校長，我要向您告狀!”我先是一愣，然后笑著說：“誰欺負(fù)你啦?”他說：“我和同學(xué)鬧矛盾。班主任不問原因就狠狠地批評了我一頓，就是因?yàn)槲页煽儾焕硐耄幌矚g我。”我明白了他生氣的緣由。后來，我們又談了一會(huì)兒，大多的時(shí)候。我只做聽眾。他說完以后，氣也消了。最后，我問他：“你希望我去批評班主任。”他笑一笑說：“不希望，我只是受委屈，想說出來。”然后，向我作一個(gè)鬼臉就跑出了辦公室。

有一回。我打開我的信箱時(shí)，一個(gè)醒目的標(biāo)題一下子就吸引了我的眼球。這個(gè)標(biāo)題是“貴校作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重!”家長反映作業(yè)量大，我還是第一次聽說。我看了信的內(nèi)容，是一位五年級的家長寫的，但沒有署名。我回了信，在信中說：“我想幫助您的孩子，查找原因。讓他每天輕松地完成作業(yè)，您能告訴我孩子的真實(shí)姓名和班級嗎?”家長很信任我，告訴了我孩子的姓名和所在班級。經(jīng)過調(diào)查了解，因?yàn)楹⒆訛榱瞬簧陷o導(dǎo)班，在學(xué)校不做，到家再做，而且故意放慢速度。你說作業(yè)完成能不遲嗎?最后，在校方的建議下，家長不再讓孩子上輔導(dǎo)班了。孩子的作業(yè)，家長也不用煩神了。

這兩個(gè)事例讓我聯(lián)想到了教育好比種莊稼，從播種到收獲整個(gè)過程，可曾知道“莊稼”的感受?學(xué)校教育也好。家庭教育也好，我們秉持的教育理念，運(yùn)用的教育方法是否適合每一個(gè)學(xué)生?是否能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長?這不得不讓我思考。在學(xué)校管理中，我追求教育的本真，還應(yīng)驗(yàn)證教育的本真。要讓教育時(shí)刻為每一個(gè)學(xué)生變化著，滿足每一個(gè)學(xué)生的成長需要。好辦法之一就是“傾聽”。只有學(xué)會(huì)傾聽。才能聆聽到別人的心聲；只有學(xué)會(huì)傾聽，才能知道工作得失；只有學(xué)會(huì)傾聽。才能知道教育是否有成效。同時(shí)，傾聽為傾訴找到了“家”。傾訴是人的一種心理需要。傾訴能讓心里變得敞亮。心情變得愉快，心胸變得開闊，更有利于人與人之間的和諧，有利于營造和諧的育人氛圍。和諧的育人氛圍能給人以潛移默化的影響，讓學(xué)生的身心健康之樹有了“土壤”。因此，我倡導(dǎo)一附小人養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，

有了上述的思考，觸發(fā)我在工作中，能搭建多樣的溝通橋梁和交流平臺，傾聽各方面的聲音。開展“校長接待日”活動(dòng)，定時(shí)定點(diǎn)接待家長、接待教師。我們還定期召開家長委員會(huì)會(huì)議，請家長暢談對學(xué)校工作的意見和建議。開展系列評教活動(dòng)，家長評學(xué)校，教師評教師，學(xué)生評教師，讓評價(jià)也成為傾聽的有效途徑。開設(shè)“陽光驛站”。知心姐姐傾聽孩子們的喜、怒、哀、樂，幫助孩子們解除成長中的煩惱。學(xué)校還開設(shè)網(wǎng)站留言，配置校長信箱，為傾聽提供了更多的渠道和機(jī)會(huì)。