淺談作文批改

作文批改是指導學生作文的繼續和延伸，對學生習作進行精批細改，也是作文教學中不可缺少的組成部分，精批細改有利于提高作文教學效果。作文批改一般應做到三看、五批、四改。三看即看思想、看能力、看實效，五批即眉批、行批、段批、總批，四改即調、換、減、增。

一、教師批改作文三看

l.批改作文首先要通讀全文。從表面看批改習作是批改文字，實際上是文字不通順，不妥當，文字的遺漏和羅嗦使作者思想上沒有想清楚，想明白，也是思想考慮不全面，不周密造成的，在教師批改中經過進一步思考，對事物的認識全面了，思路清楚了，文章也就完整通順了，因而批改作文，實際上是抓發展語言與發展思維的綜合訓練。

2.要著力培養學生改自己作文的能力。

①教師示范，指導學生改，教師可只批不改，讓學生依據教師批語結合自己認識事物的規律自己鑒定修改。如：老師從學生的作文中挑選一兩篇帶有普遍性問題的習作，用大字抄出或印發給學生，師生共同討論哪兒該改，該怎樣改，使學生從中受到啟發。

②對于文章中的標點符號讓學生改。方法：教師把學生的作文仔細看一遍，標上修改符號，發給學生自己修改，然后教師收上檢查情況。

③一題多做。方法是：教師對學生的作文進行針對的講評，讓學生對自己的作文進行比較大的修改，改完后作為第二次作文。

不管采用什么方法指導學生修改，都應認真要求，不流于形式。一般的說，低、中年級著重是詞和句的修改；高年級著重是看中心是否明確，材料是否充實，是否圍繞中心，總之，在批改時鍛煉學生的改文習慣，使作文的能力和寫的能力得到同步發展。

3.教師的批改要講究實效。即：廢除過去批改作文中勞而少效的做法，有利于訓練學生能寫會改的能力，具體做法有三：①教師對學生作文的批改重在內容，具體講：一是看習作的立意是否恰當，是否新穎，二是看作文的內容是否具體，是否有意義。三看作文的條理是否清晰。②教師對學生的習作要多批少改。所謂批，就是教師在學生文中寫幾句提示的話。指導學生自己思考，認識事物，客觀地修改，正確地反映事物。所謂改，即教師以示范性的給學生文章不妥之處改妥當。凡值得提出的地方都可批一下，批語簡潔，富有啟發性。③教師批改與學生修改要緊密結合，觀點要吻合，才能使學生所接受，有新認識，達到培養修改習作能力的目的。

二、教師批改作文一般要做到五批

教師批改作文一般要做到五批，即眉批、句批、行批、段批、總批。教師通過下批語的方法指導學生客觀地修改文章，起著指導學生認識自己的文章似妥非妥的作用，有利于學生作文能力的培養。

1.眉批：教師在學生習作首端，開頭部分的空白處填寫簡潔的文字，對學生的作文怎樣開頭，開頭是否妥當，教師做以說明。如指導學生什么文體應采用什么方法開頭。

2.句批：句批是一句話完了之后，對學生的用詞造句，言辭達意情況作以說明，重點看句子是否完整，有無重復的詞或殘缺成分等，教師可在頁旁的空白處寫上批改的話。

3.行批：教師依據自己的看法可在行間的空白處，寫上自己的意見，如哪種情況行頭低兩個字，哪種情況可另起一行寫。

4.段批：教師看完一個自然段或幾個自然段后，可在段末的空白處寫出自己對學生習作中的意見，幫助學生由句到段的合理組合，符合句間的組合規律，這樣有助于學生組句成段的能力重點知道學生怎樣處理句與句間的關系，句與句群間的關系，句群與自然段的關系等，如邏輯關系的并列式、遞承式、總分式、因果式等。

5.總批：即教師看完一篇文章后，在文章末尾寫總的批語，習作中出現的突出問題，成敗之處，中心與材料的關系，組合各段的優劣，整體性地寫出教師本人的見解，啟發學生欣賞自己習作的特點，總批有助于學生鑒賞自己習作的優劣，幫助提高學生組織材料，客觀反映事物，表達自己真情實感的能力，讓學生掌握整篇組合的規律。

三、修改方法

改文章是寫好一篇文章的關鍵。魯迅先生說過：“文章是改出來的，不是寫出來的。”改好一篇文章是提高文章質量的有效方法。一般該法有四種：即調、換、減、增。

調：即學生對自己的習作在教師符號批語的指導下，把次序顛倒，順序混亂的部分調動位置，使之符合邏輯，通過調動位置能使文章正確表達情感。

換：即學生習作中用的或不能說明中心的材料去掉換上妥當的材料，能使文章清楚，準確地反映客觀事物，表達習作所要表達的思想感情，如換掉不新穎的材料，換掉與中心不密切的材料，換掉含糊不清的材料等，通過換掉上述材料，能使學生習作正確準確如實地反映客觀事物，表達自己的思想感情。

減：即學生在教師批語的指導下，依據教師的認識減少部分羅嗦多余的材料，使文章能言簡意賅，闡明主題，如新舊材料，取其新舍其舊，減后的習作能使讀者明白文章主旨，理解文意。

增：即學生習作中立意鮮明，但其材料欠缺，不足以說明中心的習作，可在教師批的指導下，增添充足的內容，深而透地顯出中心思想。如多角度地觀察事物獨特的內容，多方面地搜集與事物有關的內容，這樣增添充足的習作內容能全面地深而透地突出文章主題，反映客觀事物，也有利于培養學生多向思維能力增強習作文質。

總之，教師精批細改，有利于提高作文質量，培養學生的作文能力，發展思維，有利于指導學生實實在在地反映客觀事物，表達自己的真情實感。

（作者單位華縣赤水鎮羅家小學）