口語交際課訓練的原則及基本模式

口語交際教學可以規范口頭語，提高學生口語交際的能力，培養其良好的語言習慣和良好的語言交際意識。

一、口語交際訓練的原則

1、動性原則：口語交際不能像擠牙膏那樣教師使點勁，學生說幾句，進行強迫式的口語交際訓練，而是通過各種激勵方法，營造良好的交際氛圍，創設和諧的課堂環境，使學生產生一種表達欲望，培養交際意識，從而積極主動地參與交際，且把交際延伸到生活、活動及其他課程中。

2、墊性原則。進行口語交際，必須有充足的交流內容，而且在交際前學生對要交流的內容有比較多的了解，把了解到的這些信息作為交流的內容的輔墊。這就要求教師在課前給學生布置一些搜集信息的作業并教給學生一些搜集信息的方法。實踐證明，輔墊越厚實，交流的成功率就越大，交流的效果就越好。

3、樣性原則。口語交際的形式應該是不拘一格，可以是個體、小組、全班或是學生自由組合。從內容上更需要多樣性，說、唱、編兒歌、編謎語、表演、辯論、評論等，只有不拘泥于形式，才能讓每個學生選擇自己喜愛的方式表達。

4、創新性原則。口語交際過程實際上是創新的過程。針對學生裝個體而言，過去沒有說過的，不會說的，現在能說、會說都可理解為創新的雛型。只有堅持創新學生才會放開交際且交際的內容、形式才能各不相同。

5、拓展性原則。口語交際不局于課堂上訓練的方式和定格的內容。而是在課堂訓練的基礎上，超脫教材規定的內容，向寬向深拓展，使學生思維更加活躍，認識更為深刻。

二、口語交際訓練的基本模式

口語交際沒有固定的格式進行訓練，應因學情而選擇。筆者根據實踐及口語交際課的特點，概括出口語交際課的基本模式是：引導激興——搜材理脈——多元交流——評價揭題。

1、引導激興。教師要引導學生的思維向著有利于交際內容的方向思考，并要極力創設得體、寬松的交際起始環境，激活學生的思維。下面是一位老師以“過生日”為主題對學生進行的口語訓練。

師：大家談談過生日，最好能說說你是怎樣過生日的。

生：我過生日爸爸給我準備了許多好吃的，我還約了十幾個同學到我們家一起美餐、慶賀。

生：我過生日爸媽帶我去書城買了一套《奇妙世界》，送給我做生日禮物，我很高興！

師：同學們過生日的形式都不一樣，那么那種方式更好一些呢？請同學們互相交流，意見相同的可以自由組合為一組。

師：各組選一位代表，在全班交流你們組的看法。

這樣以來，全班學生躍躍欲試，興趣盎然，而在這一過程的開始，學生已經進行了口語訓練，這樣也以避免了教師指令性讓學生發言的被動狀態。

2、搜材理脈。搜材分為課前和課內，一般放在課前，但一些諸如即席演講或現場觀察只能放在課內（課搜材一定要把握好時間），無論是課外、還是課內搜集來的材料，獲取信息，都要訓練學生把材料打包理脈的能力。因此，課堂上要給學生相應的時間讓他們把素材條理好，為交流做好思路上的準備。

3、多元交流。交流是交際課的重點和核心。必須在有充分準備的基礎上進行。多元指交流的構成因素（語的學生、聽的學生、評的學生、老師）。無論是語者、聽者、評者還是老師都要積極投入到交際之中，都要以主人翁的態度參與交流。如果有一個方面不能積極參與、不能互動，那么交流以會削弱效果。在交流過程中提倡和引導學生選擇適合于自己的形式交流。如：全班交流、小組交流、表演交流、講故事交流、辯論交流、討論交流等。

4、評價拓展。評、問、議等與語要一樣貫穿于整個交際之中。交際結束前的評價是整個交際過程的評價，可以是學生，可以是老師，也可以一組學生。這個環節的目的是小結內容方法，評價學生的參與度、表達欲、效果等。主要采取激勵評價的方式。使學生有回味無窮和言盡意濃之感。在此基礎上再把拓展的內容告訴大家，讓學生在自覺狀態中接受拓展的作業。

這個模式，只是基本模式，是一種提示，在本提示的基礎上可有許多變式，而這些變式不能拘泥于基本模式，這樣才能使交際更靈活，更貼合實際。

當然，要使口語交際教學能順利進行，應注意在課前搜集信息和課后拓展。此不贅述。

（作者單位澄城縣城關第二小學）

責任編輯王波