高校體育教師應對體育轉型之策

隨著高等教育素質教育的實施，我國高校體育教學任務和職能發(fā)生了相應改變，由原來以技能教學為主的目標取向轉到參與運動、養(yǎng)成習慣、掌握技能、學會保健、提高素質、增進健康的目標取向，由單純體育課教學、課外體育活動、業(yè)余運動訓練轉到更多承擔體育科學研究、服務社會體育的職能。這些變革對高校體育教師的思想觀念、角色轉換、知識儲備、綜合能力等方面提出了很高的要求。高校體育教師必須順應變革趨勢，不斷提高自身素質，積極應對。

一、更新教育理念

1、堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長。在體育教學中，以促進學生的身心健康為目標，關注學生健康意識和行為習慣的養(yǎng)成，把增進學生的健康貫穿于體育教學的全過程。

2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。從某種意義上，關注學生的運動興趣養(yǎng)成比關注學生的運動技能掌握更重要。要使學生終生受益于體育，就要引導學生養(yǎng)成科學鍛煉身體的習慣。因此，在教學內容的選擇和教學方法的更新上，應更加注重激發(fā)和保持學生的運動興趣。

3、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。著眼于激發(fā)學生的內動力和潛能，正確處理教與學的關系，促使學生成為學習的主人，在滿足學生求知需求、增技需求、情感需求、價值需求中提高體育學習力。

4、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。每個學生都享有體育的權利，體育教學應面向全體學生，尊重學生的身體條件、興趣愛好、運動技能等方面的差異，通過開設體育選修課等路徑，創(chuàng)造更多更好的運動機會和條件，以保證每個學生有充分的自主選擇。

二、拓展知識儲備

由于歷史的原因，高校目前大多數體育教師是在狹窄的專業(yè)模式中培養(yǎng)出來的，特別是中、老年教師在大學時代學習的知識過于專業(yè)化，而且日益陳舊，亟待掌握體育、生理，心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識。

1、強化終身學習的意識，養(yǎng)成經?！俺潆姟钡牧晳T。高校體育教師應根據形勢需要不斷調整知識比例構成，充實和更新知識結構，彌補知識空白，擴展知識的深度和廣度，夯實體育教學科研能力的基礎。

2、抓住終身學習的機會，提高適應時代的能力。高校體育教師所掌握的知識量越多、越廣，對運用知識提高能力越有利。因此，要自覺接受繼續(xù)教育，爭取參加進修的機會。能力素質不僅包括較高的運動水平和教學能力，還要有良好的心理素質、健全的人格和健康的社會適應力。

三、創(chuàng)新教學方法

1、引導學生在合作學習中追求新知識。體育轉型后新課程由“專制”走向民主、由封閉走向開放、由專家研制走向教師開發(fā)、由學科內容走向學生體驗，課程不只是教學計劃、教學大綱、教學書本的“文本課程”，更是被教師和學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到、思考到的“體驗課程”。因此，教師要善于激發(fā)并保持學生的學習興趣，要掌握讓學生易于理解的教學技能，要熟練運用得當的教學策略，讓學生理解自己所要達到的目標和所學的內容。

2、在適應學校體育轉型中轉換角色。教師不能消極地扮演教學大綱和教材的執(zhí)行者，而應該扮演一個和專家、學生乃至家長共同構建新課程的設計者；不能是一個只懂得教如何運動的教練員，而應是一個具備現代教育觀念、教育素養(yǎng)、知道如何進行課程建設以及如何利用體育教學方法促進學生全面發(fā)展的教育家。

四、提高科研能力

高校體育轉型要求教育教學工作由“經驗型”轉向“教研型”。教師職業(yè)愈來愈與科研人員趨向一致。只有廣大體育教師從憑經驗轉變?yōu)閼{科學，努力探索教育教學的規(guī)律，才能造就一批專家型、學者型的體育教師群體，進而帶動和提升高校的體育教學和科研水平。

目前我國高校體育教研室或體育部的教師絕大部分來自體育院?；驇煼对盒ｓw育專業(yè)，長期第一線的實踐教學使他們缺乏進行科學研究和服務社會的本領，提高科研能力是當務之急。因此，應正確處理好教學與科研的關系，變教學單打一為教學與科研兩促進，善于在教學實踐中發(fā)現問題，善于在社會實踐中找準視角，善于在理論與實踐的結合中深入研究，取得較高價值的研究成果。