小議高校會計模擬實習的建設

會計模擬實習的目標之一就是幫助學生將課堂中學到的會計理論知識與會計實踐工作有機地結合，培養學生的實際動手能力。

會計模擬實習當前存在的不足

學生重視程度不夠。會計模擬實習的主體理所當然是學生，但很多學生未能正確認識到其重要性及必要性，因而在實習過程中缺乏主動性，再加之實習一般安排在每學期期末或在校最后一學期，有的學生歸心似箭或忙于找工作等原因，把模擬實習當成一次作業、一項任務，以致一些學生遲到、缺席時有發生。

會計模擬實習教材內容涉及面較窄，重核算輕監督，標準較低。現有的模擬實習教材一般是以工業企業為主，但在現實生活中，企業的經營范圍、類型等涉及面都比較廣，加之現在學生從業也有很大比例并非在工業企業，故在教材建設時應當體現多樣性、適用性、逼真性。在實際工作中，企事業所涉及各稅種的申報及繳納是由財務人員來完成，在大部份的教材中沒有體現出與稅法的有機銜接。因此，我們應當培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

會計實習“硬件”有待再進一步完善。因為學校各種條件的限制，有部分學生的實習安排在平時上課的教室里進行，這樣與實務場所相差甚遠。為了加強逼真性，在有條件的情況下可以為每組或兩組配備一臺電腦，使得手工賬與電算化實習同步進行，力爭讓每個學生掌握會計軟件的操作。

指導教師的實踐基礎和操作能力還需進一步提高。首先，部分指導教師的實務操作能力有待提高，有時往往按自已的理解或想象來指導實習，這就有可能與會計基礎規范造成沖突，其指導與問題解釋的真實性和權威性會受到嚴重的挑戰。其次，教師的計算機應用水平偏低，在會計電算化教學方面還不夠精通，這樣勢必造成實習過程中的會計電算化實習形同虛設。

改善會計模擬實習教學中不足的途徑與對策

進一步加強學生管理工作。要想調動學生自覺參與模擬實習的積極性，不能光靠老師課堂點名來實施，只有讓其真正認識會計模擬實習的重要性，才能變被動為主動。

改進教學方法，進一步培養、加強會計師資隊伍建設。在模擬實習過程中，指導教師也是極其關鍵的一個環節。而認為模擬實習課比課堂理論課要輕松、隨意的觀點，其實大有人在。作為指導教師不僅僅需要熟悉會計理論知識，而且還需要具備扎實的會計實務操作能力。否則，模擬實習可能會更多的流于形式。

積極探索模擬實習的教學方法。會計是一門應用性較強的學科，模擬實習與課堂教學的側重點各有不同，這就要求教師在指導過程中要不斷地探索各種較好的教學方法，探索出一套新的能不斷適應現代經濟發展需要的會計模擬實驗模式。應充分借助多媒體等現代技術教育手段，將一些學生操作過程普遍容易出錯，或對于學生而言完全陌生的一些內容，制作成多媒體課件或拍攝成錄像。教師在指導模擬訓練時，應當做到認真負責，應不定期或每旬末對每組的實習成果進行細致地檢查，對于發現的錯誤之處要及時糾正，并視具體情況采取個別指導或集體指導。

想方設法提高會計教師隊伍的綜合素質。要想培養出高素質的會計人才，肯定離不開高素質的會計師資隊伍。為了提高教師的綜合素質，可以通過以下途徑來實現。鼓勵教師參加社會實踐。為加快知識的更新，學校應為教師多創造一些進修學習的機會。

聘請有經驗，理論知識過硬的在崗或退休的會計人員共同擔任指導教師。會計人員一般實務操作經驗豐富，可以與專職教師互為補充，相得益彰。課堂理論教學一般是一事一憑證，側重于知識的邏輯清晰性，但是實務操作中為了追求效率，往往同期同業務合并編一張憑證，會計人員可以更多地教會學生一些會計技巧。

拓寬會計模擬實驗的內容。加強教材的建設，其一，必須轉化重核算，輕監督、輕審核的做法。其二，可以以每個不同的行業為主設計業務，分別來核算，但這種做法只能解決核算功能。

進行模擬實習答辯。針對在實習過程中，一些學生習慣于用教材提供的文字提示來編制會計分錄，然后再抄到記賬憑證上，而不是看相關的單據來填制記賬憑證。為了保證實習質量，應當在模擬實習結束時進行實習答辯，學生要想通過答辯，必然對實習資料要熟悉，促使他們觀察、思考，獨立完成各自業務，從而提高會計實務操作水平，促使教師所教的會計實務技能，轉變成每位學生自己的專業技能。

通過對會計模擬實習的不斷摸索與改進，在教師與學生的共同努力下，學生的會計實際操作核算能力與綜合素質會得到較大地提高，學校也一定能培養出社會急需的有較強動手能力的“復合型、實用型、創新型”會計人才。