高校ＩＴ專業(yè)教學(xué)改革的探討

隨著IT技術(shù)在通信、醫(yī)療、游戲、教育等各行業(yè)的應(yīng)用，軟件、硬件技術(shù)人才及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求都保持了上升走勢(shì)。根據(jù)國(guó)家發(fā)改委最新公布的數(shù)字，我國(guó)軟件人才目前的數(shù)量是32萬(wàn)人，而國(guó)務(wù)院要求2005年達(dá)到80萬(wàn)。據(jù)有關(guān)信息顯示，在未來(lái)5年里，中國(guó)對(duì)IT領(lǐng)域的人才需求是極為旺盛的。但是知名高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生懷揣畢業(yè)證書(shū)應(yīng)聘失敗狀況屢屢發(fā)生，原因在于其所學(xué)知識(shí)并非企業(yè)所需要的知識(shí)。所以，高校畢業(yè)生并不等于是企業(yè)需要的“拿來(lái)就能用”的人才。IT行業(yè)具有實(shí)踐性很強(qiáng)和發(fā)展很快的特點(diǎn)，導(dǎo)致“學(xué)非所用、用非所學(xué)”是由于理論知識(shí)與實(shí)際操作脫節(jié)、理論課程與實(shí)際需求不同步。

如何解決我國(guó)高校IT教育普遍存在的層次單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)等的現(xiàn)象，培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的IT人才已成為高校IT教育的重中之重。要從根本上解決以上問(wèn)題，必須全面了解IT行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)思想及教學(xué)模式上進(jìn)行改革，只有做到思想的轉(zhuǎn)變，才能有教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，才能促使高校IT專業(yè)的教育趕上IT行業(yè)的需要。

1.順應(yīng)IT行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，細(xì)化專業(yè)方向，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

隨著IT技術(shù)在各行各業(yè)的深入應(yīng)用，社會(huì)對(duì)IT人才的需要也由原來(lái)泛泛而指的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦唧w和更專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件開(kāi)發(fā)工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)／制作、軟件測(cè)試工程師、系統(tǒng)工程師、JAVA開(kāi)發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)維護(hù)人員、系統(tǒng)集成工程師、硬件工程師等人才。這對(duì)高校的IT教育提出了更高更具體的要求，目前高校的IT專業(yè)大部分是按大的學(xué)科分類，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等粗線條的專業(yè)方向，專業(yè)領(lǐng)域較廣，但是因教學(xué)計(jì)劃的課程數(shù)量和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，專業(yè)課程的教學(xué)要兼顧全面就無(wú)法到位，使學(xué)生對(duì)具體課程的學(xué)習(xí)只能泛泛了解而不能精通，對(duì)于IT市場(chǎng)的需求而言，高校的畢業(yè)生還不能成為“拿來(lái)就能用”的人才。要培養(yǎng)適合社會(huì)需要的IT人才，就必須順應(yīng)IT行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，細(xì)化IT專業(yè)方向，加強(qiáng)專業(yè)方向課程的教學(xué)力度，比如軟件技術(shù)專業(yè)可以進(jìn)一步細(xì)化為軟件開(kāi)發(fā)方向和軟件測(cè)試方向，課程設(shè)置可以針對(duì)性更強(qiáng)、方向更明確，軟件開(kāi)發(fā)方向注重的是程序設(shè)計(jì)的思想和方法教學(xué)，軟件測(cè)試方向注重的是程序測(cè)試設(shè)計(jì)的思想和方法教學(xué)，通過(guò)這樣專業(yè)性更強(qiáng)、方向性更細(xì)化課程設(shè)置的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在校期間就具備了較強(qiáng)的相應(yīng)方向的專業(yè)能力，滿足IT市場(chǎng)的需要，成為實(shí)用型的專業(yè)人才。

由于IT技術(shù)和Internet的發(fā)展速度驚人，信息時(shí)代的知識(shí)呈爆炸式的趨勢(shì)擴(kuò)展，人們剛剛掌握的資訊，很快地便過(guò)時(shí)了，讓人目不暇接。IT技術(shù)膨脹的更新，促使IT人才不斷地掌握嶄新的IT技術(shù)以適應(yīng)IT市場(chǎng)的需求。因此，高校三年、五年教學(xué)計(jì)劃基本不變，使教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)在畢業(yè)之后已過(guò)時(shí)了。因此，要培養(yǎng)社會(huì)滿意的應(yīng)用型、實(shí)用型的ＩＴ專業(yè)人才，高校必須緊密關(guān)注ＩＴ市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)把ＩＴ行業(yè)新的知識(shí)加入到教學(xué)計(jì)劃中。但是，與此同時(shí)，對(duì)高校的ＩＴ專業(yè)教師就提出了更高的學(xué)習(xí)和教學(xué)要求。

2.適應(yīng)IT行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)合格的IT專業(yè)人才，保證IT專業(yè)人才的質(zhì)量，師資隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的。師資隊(duì)伍的建設(shè)主要是創(chuàng)造有利的條件，讓承擔(dān)IT專業(yè)教學(xué)工作的教師，經(jīng)受?chē)?yán)格培訓(xùn)和到具有國(guó)際水平的IT公司進(jìn)行階段性的實(shí)際工作訓(xùn)練，并通過(guò)統(tǒng)一的考試認(rèn)證獲得任職資格，有效地提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和能力。只有加強(qiáng)了教師的專業(yè)教學(xué)能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)有用的IT人才。

結(jié)合IT行業(yè)發(fā)展迅速和IT技術(shù)的不斷更新的特點(diǎn)，高校IT人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，努力使我們所培養(yǎng)的學(xué)生具備從事研究和發(fā)展計(jì)算機(jī)學(xué)科的良好的素質(zhì)教育。有了這種素質(zhì)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在實(shí)際的工作中，就會(huì)在計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的把握上，游刃有余地運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法自主地學(xué)習(xí)，掌握工作所必須的新原理、新技術(shù)、新工具，就會(huì)主動(dòng)的抓住所從事的計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域每一時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)，而不會(huì)被層出不窮的新技術(shù)、新產(chǎn)品迷惑。他們也不會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)校里沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，就不知該如何下手為好。有了這種素質(zhì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上就真正地能夠立足，成為思想優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)、具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神良好的優(yōu)秀人才。因此，高校在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要通過(guò)各種方式方法把握培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)和專業(yè)能力強(qiáng)的合格IT人才。

3.結(jié)合IT行業(yè)發(fā)展的需要，改變教學(xué)模式，進(jìn)行專業(yè)資格認(rèn)證

結(jié)合IT發(fā)展的行業(yè)和領(lǐng)域的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)普通高校、成人高校和企業(yè)的積極性，采取各種方式參與到IT人才培養(yǎng)的事業(yè)中來(lái)，以利于調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的辦學(xué)積極性。但是，無(wú)論采用哪些教學(xué)模式，都必須以國(guó)際IT企業(yè)對(duì)人才的要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，明確各種類型的學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，分不同的層次進(jìn)行培養(yǎng)。并且在課程體系、資格認(rèn)證、專業(yè)教師和設(shè)施要求等方面，由國(guó)家指定的權(quán)威機(jī)構(gòu)實(shí)行嚴(yán)格的統(tǒng)一管理，以保證辦學(xué)質(zhì)量。

在高校培養(yǎng)過(guò)程中引入相關(guān)的國(guó)家和國(guó)際的IT專業(yè)資格認(rèn)證，不僅可以強(qiáng)化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于高校的辦學(xué)模式和學(xué)生的能力測(cè)評(píng)有了統(tǒng)一的規(guī)范和約束。業(yè)精于勤，學(xué)生通過(guò)參加相關(guān)的國(guó)家和國(guó)際認(rèn)證的訓(xùn)練和考試，將更加精通本專業(yè)方向的內(nèi)容。IT專業(yè)能力就在于一個(gè)字“精”，泛泛而學(xué)在IT行業(yè)中將只能人云亦云，只會(huì)做一些修修補(bǔ)補(bǔ)的、沒(méi)有創(chuàng)新精神的、也不知應(yīng)用前景在何處的學(xué)術(shù)論文。只有在專業(yè)學(xué)習(xí)中精益求精，才能在IT行業(yè)中抓住機(jī)會(huì)，敢于創(chuàng)新，做出突出的研究成果。因此，高校對(duì)于IT人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合IT行業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)行多種辦學(xué)模式，引進(jìn)認(rèn)證考試機(jī)制，保證通過(guò)各種辦學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的IT人才具有符合國(guó)家和國(guó)際IT行業(yè)要求的質(zhì)量水準(zhǔn)。

（作者單位：江西理工大學(xué)南昌校區(qū)）