提高大班幼兒講述能力三步曲

大班幼兒應能較清楚地表達自己的要求與見聞，能比較完整地連貫講述圖片內容。培養大班幼兒的講述能力，可分三步走：

一、讓幼兒多講

這是應該從小培養的習慣，也是語言活動一直強調的要求。教師在組織一日活動時，不能一味地求安靜，而應提供機會，創造條件，鼓勵幼兒多交談，多傾聽幼兒的爭論。如在散步時，不能只要求孩子看，而更應讓他們講。因為來到戶外，環境變了，每個孩子的心中也會引起不同的感覺，可能會使他們聯想到什么而產生想說的愿望。此時的說的隨意性和無規定性，使幼兒能隨心所欲地道出心中的想法。為了證明自己的觀點正確，孩子需要旁征博引說服別人，其思維的復雜性不能僅僅依靠幾十分鐘練成，一定要在平時多加嘗試，多加實踐。

二、幫助幼兒精煉語言

大班幼兒講述時常有這樣的現象一是短話長說，說了很長時間零七八碎，卻沒有圍繞主題表達出明確的意思二是長話短說，明明是有主題且有許多內容可講的話題，卻三言兩語就帶過了，不會進行深入細致的描繪。

(一)針對“短話長說”現象，教師應強調講述要圍繞主題。可采取以下方法：1 教師出題讓幼兒講。如講“星期天的一件事”，有幼兒講了“星期天去看猴子”的事例，教師在引導時可以請他講出時間、地點、人物、事情之后，只要求他講看到的猴子是怎么樣的，而不必要求他講其他事物。2 詞語接龍，在讓幼兒進行“詞語接龍”游戲時，可逐步過渡到每接一次龍就用該詞語說一句好聽的話。3 教給幼兒關聯詞，使幼兒學會使用復合句。有時幼兒講話不長但是啰嗦，如“動物園有大象、還有猴子，還有黑熊，還有長頸鹿，還有……”一大串“還有”，讓人感到啰嗦又冗長，但如果學會了“有……有……還有……”這個句式，就簡略得多，條理也清楚得多了。在大班末期，幼兒應掌握“因為……所以……”、“如果……就……”、“先……接著……最后……”、“要是……就……”等句式，在講述時自己進行調整，從而達到短話短說、清楚簡潔的目的。

(二)“長話短說”現象的產生一般有兩個原因：一是幼兒缺乏觀察力；二是幼兒不會使用形容詞。教師幫助幼兒可采取以下措施：1 教給幼兒形容詞。教師可提出讓幼兒為一個事物加上不同的形容詞，如“小姑娘”，讓幼兒加上形容詞，可加“可愛的、調皮的、聰明的、美麗的”等，并可根據不同的形容詞畫出不同的圖畫，使幼兒對不同的形容詞有印象、感興趣。2 啟發幼兒多觀察。如有幼兒講“星期天去公園玩，看見公園里有許多花，有許多人，公園里真好玩”，就結束了。教師可以適時提問：公園里的花是什么顏色?有些什么花?有些什么人?人們穿著什么衣服?這就可以補充很多內容，也更清楚明了。上面這位幼兒，在教師第一次啟發提問時很有可能說不上來，那么他第二次去公園就會仔細觀察了，無形中就促進了幼兒注意觀察的能力，久而久之就能培養他們善于觀察的好習慣。

三、有意識地提高幼兒的講述能力

在大班末期，幼兒的觀察力與對詞語的掌握已達到一定程度，教師這時應該安排一定的活動，使幼兒“跳一跳摘到果子”。教師可逐步要求孩子根據主題進行想像、擴充，主題的產生要與幼兒的生活貼近，為幼兒所熟悉。如以“夏天真熱”為題，幼兒可以根據生活經驗把枝葉低垂、人口渴、小狗吐舌頭等看到的現象編進去，并把記憶中看到過的有關熱的現象也編進去，這些續編對幼兒講述能力的發展是極有好處的。

總之，大班幼兒過好講述關，適應小學生活就有了很好的基礎。