如何應對幼兒“起哄”？等

最近，我所教的中班有幾個小朋友。的確很聰明。但有時很不聽話，這幾天老師組織教學活動的時候不認真聽。老師讓小朋友和老師一起讀時，這些小朋友就開始起哄，要求他們跟著一起讀時，讀得亂七八糟。我對這個問題該怎么辦?

陜西省寶雞市XX幼兒園

王 娟

答：這種情況實際上是幼兒的一種“不適當的學習習慣”造成的。一方面幼兒由于沒有認真聽清楚老師要求讀的內容，另一發面幼兒時常會不自覺地“想當然”的讀自己認為應該是對的內容，但是他認為是對的內容，其并不是老師上課時所示范的，而是來自于以前他生活、游戲中的各種經驗和刺激。因此，作為教師首先應該先培養幼兒認真傾聽的習慣，并且盡可能多地使用游戲活動。表演活動等參與性強的活動形式，引起幼兒的興趣和注意，使幼兒在活動中可以利用自己的聽覺表象來指導自己，使這種問題得以解決。

該怎么對待幼兒拆裝玩具的行為?

我發現我們班很多幼兒喜歡玩“娃娃家”，但是最近他們經常把“娃娃家”的房子拆了，又重新拼裝，還玩的很高興，我看到后就批評他們不愛護玩具，可是第二天又一樣，我該怎樣糾正他們這種行為呢?

徐州市XX幼兒園

周 玲

答：作為教師只有認真觀察幼兒的游戲，才能發現幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲的現狀及存在的問題，及時調整游戲的材料；確定如何參與、介入幼兒的游戲，做出有效的指導。你以上描述的幼兒行為，應該首先通過觀察，然后判斷幼兒行為的意義，再確定是否有必要進行干預。通過觀察，你可以發現，幼兒很認真地在拼裝玩具，似乎還很高興自己的勞動。幼兒的表現實際上表明，他們能將“娃娃家”拆了，又在試探著裝好，這對于他們而言是在進行游戲，教師沒有必要干預，否則對孩子的情緒會造成影響，構成沒有必要的干擾。如果教師通過觀察，發現幼兒的行為是屬于破壞性的行為，就要及時地加以正確的引導。

如何對待幼兒課堂教學中的“亂”?

在幼兒集體教學活動中，經常發生孩子不聽老師的命令自由發言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景。有的老師是趕緊采用自己認為最有效的方式讓孩子安靜下來，從而繼續牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學思路達到事先制定的“理想”的彼岸。但是這樣做又忽視了孩子的主體性。亂不是，不亂也不是，到底該如何對待幼兒課堂教學中的亂呢?

新疆XX幼兒園

周素云

答：課堂上的“亂”無非有兩種情況：一是教師組織的活動孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開始自由說話，調皮者甚至開始和別的幼兒打鬧，造成教學活動無法保持以前的“平靜”。這是真正意義上的亂。二是教師提出的問題很有啟發性，孩子們對此非常感興趣，他們爭先恐后地想表達自己對問題的看法，講述自己在以往生活中的經驗，如果時間緊迫或孩子表達自己想法的愿望太急切，他們就會說個不停，這時老師及時制止也不會起很大的效果。而這第二種亂，就亂得有意義也有價值。

課堂一旦“亂”起來，教師首先應該細心傾聽。不要急于讓孩子靜下來，而要讓自己先靜下來，去用心傾聽孩子的語言，甄別情況，對癥下藥。如果確實是因自己的活動設計不夠新穎，孩子太熟悉已不感興趣，那么不妨改變話題，選擇孩子喜歡的、愿意鉆研的內容繼續進行活動，或者干脆在孩子心浮氣躁的時候給他們講個有趣的故事，抑或做大家喜歡的游戲，尋求制亂的途徑，以集中孩子的注意力。絕不能用強制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那樣，天性活潑的孩子們會很痛苦，其結果也往往會適得其反。如果是老師設置的問題孩子太感興趣，他們還有無限多的答案或探究性的問題爭著要說，我們應該感到高興，最起碼說明我們設置的問題激發了孩子們的好奇心，這時就應給孩子充足的時間，讓他們去試驗，去探究，知無不言，言無不盡，沒必要在本節活動中必須完成既定教學目標。

活動不怕亂，就怕不明辨。給孩子足夠的機會和時間去表達和思考，孩子才有廣闊的發展空間，老師也才會進步，我們的活動才“亂”而有序，以“亂”啟“智”。

讓孩子的眼睛亮起來

留心觀察孩子上課聽講情況，發現他們的表現多種多樣：有的眼睛亮亮地注視著老師或學習內容，極其專注地配合著老師的講授；有的坐在座位上一動不動，眼睛定定地瞅著一個方向走神；還有的低著頭。手里玩著紙片或其他小玩意……怎樣才能讓孩子專心聽講、提高學習效率呢?

山東xx幼兒園

李雨露

答：可通過以下幾個方面進行嘗試：

1、制訂上課聽講常規。與孩子們共同討論怎樣聽講才能最快地學會本領、掌握知識，讓孩子們明白聽講時應該坐姿端正，眼睛跟著老師講授的內容走，不東張東西望，不玩東西。

2、多樹立榜樣。每節課都將聽講專心的孩子名字寫在黑板上，并給他們發禮物，讓其他孩子模仿他們聽講的樣子。

3、努力創設愉快的上課氛圍。使孩子覺得老師可親可敬，盡可能不批評孩子，多采用正面教育策略，讓聽課成為一種享受。

4、用新穎的組織形式和游戲來吸引孩子的目光。孩子的好奇心是與生俱來的，同樣的內容，只要變化一下形式，孩子們就會覺得新奇，若是新的游戲就更有吸引力了。

5、多采用競賽的形式組織活動。孩子有著較強的集體榮譽感和競爭心理，競賽式的學習方式屢用屢成功。

通過以上幾方面的努力，孩子們的聽講習慣一定會有明顯的進步，暗淡無光的眼神一定會亮起來，閃爍出求知的熱望……

孩子堅持性差怎么辦?

我班創設立了很多區域。其中的圖書區投放了很多新書。但是在孩子閱讀圖書的同時。我也發現有的孩子換書的頻率很快，不能堅持把一本書讀完，即使是他們喜歡的圖書也是簡單看兩眼完事，馬上去換其他新書。當我們勸他不要急著換書時。他會認真地說：“老師。我已經看完了。想換一本了。”為什么孩子會出現這樣的現象呢?

陜西xx幼兒園

嚴曉蘋

答：我分析可能有以下幾種原因：一、不會看書。孩子年齡小，生活經歷少，對畫面上的東西不能理解，看熱鬧的成分居多，馬馬虎虎看兩遍就看完了。二、不感興趣。放在圖書區里的圖書，不能滿足孩子的需要。有的圖書可能距離孩子的生活太遠，孩子看不懂、不能理解，自然不愿意看。三、為看書而看書。有時我們要求小朋友在某個時間看書，而孩子自己沒有這個愿望，為了完成老師的要求，就草草翻閱幾下，告訴老師看完了。這自然就達不到看書的目的。

針對上述原因，建議采取以下措施：一、投放貼近孩子生活的圖書。可以請家長和孩子一起動手，制作一本體現孩子經歷的圖書，如將孩子的生活照配上有意思的說明，或把孩子看過的動畫片或旅游的經歷畫出來，裝訂成冊。這些接近孩子生活的自制書投放到圖書區，很容易引起孩子的興趣。二、有意識地教孩子看書的方法。及時教給孩子看書的方法，如講故事時有意識地引導孩子學習一頁一頁地翻看，一個畫面一個畫面認真地觀察，使孩子知道每一個畫面都很有意思，讓孩子在仔細看書的過程中找到樂趣。三、讓孩子帶著問題看書。圖書投放到圖書區以后，教師應有意識地給孩子講書，使孩子對書里的內容有初步的認識。然后再告訴他們書里還有老師沒有講的東西，請小朋友自己看，這就給孩子留下一些懸念，從而激發孩子產生自己要看書的愿望。或者在孩子看書之前，老師向孩子提出問題，請孩子帶著問題看書。看完書，請孩子給大家講一講，再適當地進行鼓勵和表揚，使孩子產生成就感，并知道認真看書就會有收獲。

別讓孩子總用一側牙吃飯

午點時，班上的幾個孩子一邊津津有味地吃著小麻花。一邊調皮地做鬼臉，無意間我發現強強在不停地用一側牙齒咀嚼食物。于是我又繼續觀察了他一段時間。發現他已經習慣了用一側牙齒咀嚼食物。請問這樣的習慣會對孩子產生不良影響嗎?

寧夏銀川市xx幼兒園

張佳榆

答：正確的咀嚼方法是交替使用兩側的牙齒咀嚼食物。但是，許多孩子只習慣于用一側牙齒吃飯，專家表示：這種不良習慣會對孩子造成永久性的傷害。

用一側牙齒咀嚼，醫學稱偏嚼或單側咀嚼習慣。偏嚼時間久了，可造成許多危害。

1．影響臉部的美觀：經常不用的一側頜骨及面部肌肉發育不良，咀嚼肌及頜骨萎縮，形成該側面部瘦小、塌陷，醫學上叫廢用性萎縮。而經常使用的一側頜骨及面部的肌肉過度發達，形成功能性肥大。這樣一側肥大、一側萎縮，就出現了面部明顯的不對稱。

2．引發多種口腔病：平時咀嚼時，食物在牙面不斷摩擦和唾液持續沖洗，醫學上稱為自潔作用。用不到的牙齒，由于長期不咀嚼，就失去了這種自潔作用。因此，牙齒間容易堆積牙垢、牙石，易發生齲病及牙齦炎。

3．導致頜關節病變：經常偏嚼，由于咀嚼肌的力量不平衡，還可引起下頜關節病變。

形成偏嚼的原因很多，除習慣性以外，更多的是因牙病引起，如缺牙、齲牙、錯合、牙周病等。因此，糾正偏嚼習慣，具體方式有：

積極治療牙齒各種疾病，有缺失的牙應及時鑲配，錯位牙應及時矯治，以防止養成偏嚼習慣。

對那些已經形成偏嚼習慣的孩子，先要查出形成偏嚼的原因，然后鍛煉用雙側咀嚼。偏嚼消除后，面部左右不對稱的發育畸形可停止發展。

最后，專家建議：應重視偏嚼習慣的危害，對已形成偏嚼習慣的兒童，耐心教育，進行糾正，恢復雙側咀嚼功能。

勿給寶寶掏耳朵

我們幼兒園有位保育老師在孩子課間休息時總愛給孩子掏耳朵。我覺得這樣做挺危險的。可她說這樣也沒什么。請問給孩子掏耳朵真的沒什么嗎?

西安市xx幼兒園

賀其學

答：耳朵里的耳屎又叫耵聹，對耳膜有保護作用，它能防止異物及小蟲直接侵犯耳膜，另外，耵聹含有油脂，能保護外耳道的皮膚。在正常情況下，干的耵聹所形成的小塊耳屎，可隨著說話、咀嚼以及頭部的活動而自行掉到耳外。有人做過試驗，發現耳道有自潔的功能，能將異物向外搬移。當然速度比較慢，和指甲生長的速度相當。既然這樣，耳朵里的耵聹就不需要我們去清理了，所以，老師和家長最好不要隨便給孩子掏耳朵。

掏耳朵有很多害處：掏耳朵時，由于嬉笑打鬧，可能損傷外耳道的皮膚；由于使用的工具不干凈，可引起急性外耳道炎或外耳道癤腫，給孩子造成很大痛苦；還可能發生意外，穿破鼓膜，引起耳聾。另外，給孩子掏耳時，由于照明不好，可將外耳道口的耵聹推到里面，壓迫耳膜而引起耳痛、頭暈、咳嗽、以及頭痛等癥狀。長時期掏耳，還可引起外耳道慢性損傷，人乳頭狀瘤病毒(HPV)可侵入外耳道而產生乳頭狀瘤。因此，老師不要給孩子掏耳朵。

怎樣糾正孩子小氣?

小朋友們都說文文可小氣了，帶的好吃的東西不肯給小朋友吃，他的玩具也不愿和別人一起玩。做事總是斤斤計較，愛講條件，對待這樣小氣的孩子該怎么辦呢?

福建廈門市xx幼兒園

胡萍萍

答：首先，我們分析一下孩子為什么會形成“小氣”的性格?孩子身邊人員的“小氣”行為與不良教育的影響；父母及家人過于溺愛孩子，使孩子養成了獨食、獨玩等不良行為習慣：孩子缺乏交往，沒有機會體驗到與人分享的快樂；有的家庭經濟狀況不佳，孩子的一些要求不易滿足。

怎樣培養孩子慷慨待人的品格呢?

在日常生活中，父母和老師應首先做到慷慨待人。如肯把東西借給別人使用，能主動把好吃的食品拿出來讓別人吃，樂意把自己心愛的物品轉讓給別人等。

在孩子熟悉的人群中尋找慷慨共事的榜樣讓孩子多與這類人交往，在長期交往過程中，孩子便會不知不覺地學著別人的樣子慷慨待人。利用電影、電視、童話、故事等作品中的慷慨形象教育孩子、熏陶孩子。在各種榜樣行為影響下，孩子便會逐漸產生慷慨待人的意識，為慷慨品格的形成奠定良好的基礎。

給孩子提供練習分享行為的機會。慷慨待人的品格是在實踐活動中形成的，所以在日常生活中應盡量為孩子提供機會，讓孩子的分享行為得到練習。如買回的糖果不要全部留給孩子吃，要讓孩子親自把糖果分給家庭成員，與家人共同分享；玩耍時，引導孩子把心愛的積木、玩具等分一些給小朋友玩。在這些練習中，應及時稱贊孩子的慷慨之舉，使孩子得到快慰的心理體驗，促進孩子慷慨行為的進一步發展。在孩子與小伙伴的交往過程中，還可以指導孩子相互交換玩具進行玩耍，在反復交換玩具的過程中，孩子就會逐漸明白禮尚往來的必要性與相互幫助的重要性。這對孩子慷慨品格的養成有著重要的意義。

鼓勵孩子幫助困難者。在我們的生活中，常常會遇到一些需要幫助的貧困者與受難者。家長應鼓勵孩子解囊相助。如把自己的玩具或食物送給貧困家庭的孩子，把自己的壓歲錢捐給受災的地區或需錢治病的人們，也可以讓孩子幫助困難者做一些力所能及的事以減輕其負擔。孩子在反復領略助人的樂趣之后，就會把這種樂趣作為一種強烈的精神需要，從而學會去輸出、去追求，最后形成穩固的慷慨待人的性格特征。