如何培養幼兒對美術活動的興趣

美術作品表達的是一種無聲的語言，是幼兒運用畫筆將日常所見所聞及美好愿望、美麗想象變成豐富的畫面，從而表達自己的內心世界。但對正處于3至6歲年齡段的幼兒來說，要從剛開始的無意識“涂鴉期”過渡到有意的作畫中，往往還需一個逐漸填充、創建、適應的過程。即由“我不會”或亂涂亂抹——我敢畫——我會畫——瞧!我畫的多漂亮!

不言耳喻，興趣是幼兒主動參與各項活動的動力，只有對活動有了濃厚的興趣，才能使其不斷激起更高熱情，達到預期的教學目的。美術活動亦如此，為使他們逐漸成為繪畫的主人。下面我將從以下幾點淺談幼兒對美術興趣的培養。

一、找準基點，打好基礎，產生敢畫愿望。

對于初學繪畫的幼兒，無意識做畫已不能滿足自身需要，而不斷隨外界影響及想象空間的增大會激起更高的表現欲望。在這之間，有的孩子就出現了不敢大膽下筆做畫，惟恐畫不好，要么就放不開，每次的畫面都很小，一致沒法圖色。這時成人若再有目的的去要求色彩、線條、形象、構圖等畫面效果，往往只會打消幼兒對繪畫活動的興趣。如：教幼兒學畫“秋天的樹”要表現出樹葉變黃并飄落的情景，幼兒對此真是束手無策，不知從何下筆。整堂課結束，幼兒作業不是白紙一張，就是連他自己也看不懂的亂涂一片。吸取經驗，在以后的選擇設計活動內容方面，切記適合幼兒年齡特點，運用逐漸深入方法，先從最基本的橫、豎線、各種圓形等教起，練習畫格子布、手絹、皮球等圓形組合物。再穿插有趣的情節、游戲等，讓幼兒在百變不離其宗的接受不同事物中輕松掌握基本線條、曲線的畫法技巧。做到每堂課既有新知識的傳授，也有舊知識的鏈接。即人們常說的“溫故而知新”如：在練習組合畫水母、烏龜、熊貓、海龜、恐龍時，總結出它們的共同點，都由一個或兩個以上的近似橢圓形或圓形組合而成，所以在教時，只好采用一環套一環的方法，從最基本的圓形開始，練習各種接近物體，然后，再進行簡單的組合，也許剛開始幼兒不一定畫的那么好，甚至組合不到一塊，但這也是我所預料之中的。尤其是每當此時，我們不能對孩子加以指責、或說畫的不好之類話。只要能給幼兒增進百倍的信心，就算是一句善意的謊言也可以給他們帶來巨大的動力，讓他們感覺到老師對自己畫的認可，讓幼兒在期望中找出感覺、找出不同、產生敢畫愿望，增進下次學習興趣。

二、有的放矢，因人而異、因材施教，根據年齡特點，提出不同要求。

新大綱指出：“根據幼兒的不同發展水平及年齡特點，提出不同要求，做到因人而異、因材施教”。每個班都會有些能力強的孩子，也有些能力弱的孩子。教師怎樣對待這些孩子，決定了些孩子的不同發展水平。同樣一個教學目標，若要實現在每個孩子身上，那就談不上因人而異。我們只有給他一個最近發展區，才能不斷滿足他的內心愿望，達到求知的樂趣。本學期，幼兒美術方面系統練習了圓形及基本線條的組合物。如：太陽、牽牛花、熱帶魚、七星瓢蟲等。也是本學期的教學重點。難點即是事物之間的組合比例、細節畫法等。在具體的教學中，由于受幼兒的發展水平、能力、興趣點不同的影響，幼兒的作品也不可能趨于一體化。這時，只有改變以往“統一教材、統一要求”的局面，對不同幼兒提出不同要求能力弱的，可以隨自己愿望，展開想象，畫出自己喜歡的作品，使他們對美術活動不失興趣；能力中等的幼兒，則可使其達到教學目的：能力強的幼兒，提倡美術活動中的創造性思維，盡可能的發揮自己的想象，讓充滿豐富、離奇的事物，大膽表現在自己的作品之中。所有這一切無形中拓展了孩子的空間思維、豐富了想象力，發揮自主、獨立意識。也許有人會說“這下，老師輕松了，其實提倡了美術作品中的自由創作，并不意味著老師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求。即：抓住了孩子的特點，做到因材施教、因人而異，使每個幼兒在指導中都有所得。

三、遵循幼兒的意愿，迎合他們的興趣。

有人認為：畫畫是幼兒的一種游戲，沒有任何功利，是一種“手和有關材料互動后的軌跡”。特別是低齡幼兒，用筆在紙上涂抹、或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內在自發動機的驅使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創造一套滿足自我表現需要的符號系統，只要成人不去干擾，他們才會十分自然地運用自己創造的符號系統，按照自身的需要和愿望去表現自我，完成皮亞杰所說的同化作用。如：我班孩子劉小大是個“小畫迷”，整天喜歡畫軍艦、飛機、坦克、保衛祖國的解放軍叔叔等。這不，他又趁休息時忙開了。我想他肯定又在畫航空母艦或戰斗機什么的，于是邊輕輕走過去，出乎預料的是他畫了一幅和以往“戰火紛飛”的風格迥然不同的青山綠水、靜謐優雅的大自然環境，但在我看來美中不足的是：要是再在上空添幾只可愛的小鳥、幾道燦爛的陽光，那將會是一幅完美的《森林春景圖》。可是孩子還是添了一架直生機，使我的擔心會不會畫蛇添足，此時隨著寥寥幾筆一架在大樹上空盤旋的直生機的誕生，早已拋到九霄云外，而我也為沒有阻止他的濃厚興趣而暗自高興。

四、在豐富的想象活動中激發孩子繪畫興趣。

愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要”。知識是有限的，而想象卻可以概括和創造出世界上的一切，是知識進化的源泉，孩子的想象力是極其豐富、超乎尋常的。他們的言行無不蘊涵著許許多多的靈感和頓悟，而小心的呵護孩子想象的幼苗、思維的火花，則是我們的職責。尤其對于繪畫活動，它是孩子想象力的以畫面形式的表現，是孩子內心的體現。因此，在平時我多引導幼兒發揮自己的空間思維，利用同一事物的不同分析，充分展開他們想象的翅膀，創造機會讓他們各抒己見，表達自己的想法、感受，并及時予以鼓勵、表揚課余時間組織幼兒一起聽故事、進行故事續編等等，讓他們在“想說、敢說、愿意說”的氛圍中不斷增進新東西。從而也為畫面內容的豐富性提供了充足的素材。

五、在欣賞、評價活動中激勵孩子、激發興趣。

幼兒美術活動評價的目的，是為了激勵幼兒，使幼兒對美術活動產生濃厚的興趣，從而提高對美的感受力和欣賞力。作為老師，欣賞作品應把自己放在和孩子平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，萬萬不可用自己對世界的認識和感受去要求幼兒。如在教幼兒繪畫向日葵時，教師的范畫是一棵亭亭玉立、健康向上的果實，而幼兒畫出來的卻是那樣的弱不禁風。此時教師只有聽取孩子的心聲，知道，原來孩子這么畫，是處于一顆憐憫的心，希望生病的向日葵能早日康復，恢復健康向上的樣子。看，多么純潔的孩子，這樣的作品，誰又能知道它蘊藏了如此的用意。所以說教師只有抱著欣賞幼兒的童心、接受幼兒的天真、愛護幼兒的稚嫩的態度，才能真正發揮美術評價的激勵作用，從而促進幼兒運用美術語言表達自己對周圍環境的認識和情感能力。

“實踐出真知、功夫不負有心人”。一學期的努力探索，幼兒在美術方面明顯的有了濃厚的興趣，他們一個個敢于表現自我，勇于創新，使美術作品真正的融入了他們的生活，也為他們增添了無窮的樂趣。