在評價過程中培養幼兒的繪畫興趣

評價是幼兒園課程的重要組成部分，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出的讓幼兒獲得對藝術的可持續性發展的態度和能力這一要求，落實到具體的美術教育活動中，就是鼓勵幼兒積極參與美術活動，并在原有的基礎上獲得不同程度的發展。在這樣的教育理念指導下，評價就應該強化其發展功能及內在的激勵機制，即用“以人為本”的態度，激發幼兒的興趣，鼓勵他們自信地參與美術活動，并在這一基礎上得到進一步的發展。

在幼兒教育中，評價的主要功能在于改善與促進幼兒的發展和教師的專業成長。因此傳統的靜態評價美術作品并不能反映美術教育活動的全部價值，也無法診斷教師在具體操作上存在的問題。現代課程評價已從靜態的作品評價轉向動態評價，把對幼兒的評價過程融合在美術學習活動中，關注幼兒在美術創作過程中學習的主動性、獨立性、創造性，專注程度和努力程度等方面的表現。例如：在主動性方面，如果幼兒經常在成人的要求下進行美術活動，就說明幼兒的主動性較差而如果幼兒常常主動選擇美工角的活動，或在教師布置任務時就躍躍欲試，說明幼兒對美術活動有興趣。當然幼兒的這些表現并非完全是“非此即彼”，成人還是應該仔細觀察與分析，得出符合幼兒真實情況的判斷結果。

教師在關注幼兒活動過程的同時，也要關注其美術作品，因為作品是幼兒自我建構的藝術產物，是他們表達對周圍事物的認識與感受的一種形式。幼兒美術作品的內容與形式因其年齡不同而有差異，反映了幼兒多項發展的特質。所以，對作品進行評價仍然有它的價值。對于作品的評價，既可以由教師來進行，也可以由幼兒自己來進行。傳統的教育對教師的要求是“要給幼兒一杯水，教師要有一桶水。”而今天的教育更加重視讓幼兒拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷地找到適合自己的“水”，即要求幼兒自主學習，這是形成“可持續發展”學習的基本標志。教師評價幼兒美術作品的價值主要是對培養幼兒審美評價能力起正確的導向作用，也就是通過講解具體的美術作品，為幼兒評價能力的發展提供“支架”，最終讓幼兒獲得自主的審美評價能力。同時，讓幼兒觀賞同伴的藝術作品，也有助于幼兒向同伴學習。在具體評價時，評價者應盡可能的發現幼兒美術作品中的優點，而不是“挑毛病”。這種優點應該是具體的、真實存在的，而不是虛幻的。

在幼兒園集體美術教育活動中進行評價，教師可采用以下策略：

1．在新理念倡導下，美術創作任務應具有一定的彈性，可設置基本要求和提高性要求，使能力強的幼兒和能力弱的幼兒能在大致相當的時間內完成。

2．鼓勵先完成的幼兒互相介紹自己的作品或找出別人作品中值得學習的地方，然后在活動結束后的適當時候(不宜間隔太久)集中評價。對沒有完成作品的幼兒，盡可能讓他們充分想像和操作；對動作特別慢的幼兒要注意觀察并分析其原因，適時給與適當的鼓勵與幫助。同時也要請后來完成的幼兒介紹自己的作品或找出他人作品的優點。

3．當每個孩子的作品都展示出來時，幼兒往往會興奮地作自我評價，也會互相比較。這時，教師要留心觀察、傾聽，關注孩子的情感、態度，關注孩子的點滴進步。例如用“驚奇”的態度問：“洋洋畫的小羊為什么會長有一對翅膀呢?”“我想讓小羊飛到太空去吃草!”一句話激活了孩子們的思維，引發孩子們的創作欲望。

教師也可以表達自己的感受。例如用贊賞的語氣說：“哎呀!我發現明明的畫顏色用得真熱鬧，我看了以后都想跳舞了!”“蘭蘭的畫讓我想起了大海。”“芳芳畫的花真美呀，我好像都聞到花的香味了。”“今天濤濤畫得真快!這樣他就有時間欣賞小伙伴的畫了。”

這樣，從關注孩子的作品到關注孩子本身，做一個“旁觀不袖手”的支持者和合作者，讓孩子在鼓勵、欣賞和期待的目光里專注地探究，大膽的想像，有效的評價。

4．在走廊的墻上設立美術作品展區，將欣賞與評價環節自然滲透在日常活動中。例如，自由活動時間可以恰當引導幼兒互相介紹作品，比較作品，討論可以學習的地方，或在餐前、餐后有計劃、有目的地引導幼兒去展示區欣賞、評價。在晨間、離園時，則可建議家長傾聽幼兒的自我表述，倡導家長們以贊賞的方式參與評價。

打破舊的教育框架，建立開放的活動模式，把評價看作是評價者與被評價者相互交流的過程，充分體現評價的民主化與人性化。

5．設立多種獎項：色彩優美獎、布局合理獎、想象豐富獎、觀察仔細獎、畫面整潔獎等，引導幼兒為這些獎項設計標志性圖案，并做成印章。評價時教師根據幼兒作品特點印上相應的標記，中大班幼兒可以嘗試互評、互印。認可尚不成熟的作品，賞識每一個微小的進步，可以消除幼兒對美術表現的畏難情緒。

6．將每個幼兒的作品制作成“個人畫冊”，在期中或期末舉辦畫展，讓幼兒欣賞所有同伴的作品，和同伴共享成功的喜悅。幼兒觀賞同伴的作品，有助于向同伴學習，與此同時，教師幫助幼兒提升相關經驗，提供與之適宜的教育，促進幼兒的發展。

總之，在觀察、記錄和分析幼兒在美術活動中的行為的基礎上，富于彈性的評價不僅能調動幼兒的積極性，更能保護他們學習藝術的興趣。