從人文關(guān)懷談民辦幼兒園的發(fā)展

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)辦學(xué)權(quán)的開(kāi)放和對(duì)民辦學(xué)校發(fā)展的支持、鼓勵(lì)，越來(lái)越多的社會(huì)力量開(kāi)始來(lái)辦學(xué)。特別是2003年國(guó)家頒布的《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》更是促進(jìn)了民辦學(xué)校的蓬勃發(fā)展，民辦幼兒園也如雨后春筍般迅速發(fā)展起來(lái)。到2006年5月全國(guó)共有民辦幼兒園6.88萬(wàn)所、在園兒童668.09萬(wàn)人，園數(shù)占全國(guó)幼兒園數(shù)的55.31％，幼兒人數(shù)占全國(guó)在園幼兒數(shù)的30.66％。由此可見(jiàn)民辦幼兒園已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育的重要組成部分。

但是當(dāng)我們仔細(xì)地審視這些數(shù)據(jù)背后的情況時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少民辦幼兒園的發(fā)展存在諸多的問(wèn)題：園內(nèi)管理混亂、師資水平低、教師流動(dòng)大、幼兒園辦學(xué)條件差、辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)質(zhì)量差等。這些問(wèn)題嚴(yán)重危害了幼兒的身心健康，阻礙了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。本文從幼兒園管理的角度出發(fā)，認(rèn)為民辦幼兒園要想真正獲得可持續(xù)性的發(fā)展，必須加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷。民辦幼兒園要從自身的發(fā)展出發(fā)，關(guān)心每一個(gè)人、愛(ài)護(hù)每一個(gè)人、尊重每一個(gè)人、發(fā)展每一個(gè)人。

一、以團(tuán)隊(duì)關(guān)愛(ài)促教師專業(yè)發(fā)展

幼兒教師是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的保證。但是當(dāng)前卻有不少的民辦幼兒園未能很好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，往往從短暫的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，低工資、低待遇聘請(qǐng)教師，使教師沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，幼兒園師資水平低，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁力量。《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》指出：民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行思想品德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。民辦幼兒園應(yīng)該以教師為本，讓全體教師感受到幼兒園的人文關(guān)懷，激發(fā)教師們的工作熱情，以園為家，在合作中共同成長(zhǎng)。另外一方面也有不少的民辦幼兒園僅從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，關(guān)注教師的教育教學(xué)水平而忽略了教師品德的管理。民辦幼兒園應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，加大對(duì)教師品德的要求，加強(qiáng)師德教育，進(jìn)而打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

1、強(qiáng)師德、鑄師魂

民辦幼兒園應(yīng)開(kāi)展多方面的思想品德教育工作，把教師素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)要求作為首要內(nèi)容，讓教師以一顆愛(ài)心投入教育，從儀表、態(tài)度、服務(wù)細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)教師用愛(ài)的語(yǔ)言、愛(ài)的行為去感染孩子，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中樹(shù)立自己的品牌。激勵(lì)教師以做一番事業(yè)為目標(biāo)，在自主、自強(qiáng)、自律、自省的氛圍中主體意識(shí)得以發(fā)展。可以通過(guò)定期、不定期開(kāi)展“安教、樂(lè)教、善教”的談心活動(dòng)、舉辦“愛(ài)心奉獻(xiàn)”演講會(huì)、評(píng)選師德標(biāo)兵等活動(dòng)，引導(dǎo)教師用自己的親身體會(huì)、身邊的榜樣力量樹(shù)立正氣，激勵(lì)教師不斷進(jìn)取，促進(jìn)大家共同發(fā)展。

2、參與管理，親情動(dòng)員

民辦幼兒園的管理機(jī)制較靈活，應(yīng)該充分考慮到人在管理中的重要性，讓教師參與到幼兒園管理中來(lái)。不僅要注重教師被人性化的管理，更要重視教師參與人性化的管理。可以通過(guò)教代會(huì)、教師信箱、園長(zhǎng)熱線等形式引導(dǎo)教師參與管理，激發(fā)教師的集體榮譽(yù)感和歸屬感，為共同的目標(biāo)而奮斗。同時(shí)民辦幼兒園應(yīng)當(dāng)依法保障教職工的工資、福利待遇，并為教職工繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)，解決后顧之憂。另外可以發(fā)揮黨、團(tuán)、工會(huì)的作用，組織教師外出活動(dòng)，增進(jìn)感情，營(yíng)造良好的親情合作氛圍，進(jìn)而在全園創(chuàng)設(shè)一個(gè)不斷奮發(fā)向上的大環(huán)境。

3、專業(yè)培訓(xùn)，引領(lǐng)成長(zhǎng)

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍離不開(kāi)幼兒園的專業(yè)培訓(xùn)工作。以教師為本，制定因人而異的培訓(xùn)計(jì)劃，讓每一位教師感受到關(guān)注，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。民辦幼兒園應(yīng)該加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入，在園內(nèi)打造一個(gè)學(xué)習(xí)型的研究氛圍，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展研究，讓每位教師參與研究，在團(tuán)隊(duì)合作研究中不斷地發(fā)展。同時(shí)可以實(shí)施名師戰(zhàn)略，一方面成就教師，另一方面樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)教師們的工作熱情。另外可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略，保證每一位教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以先進(jìn)的理念武裝頭腦。多樣的人文培訓(xùn)，大大激發(fā)了教師的工作熱情，每一位教師都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了成長(zhǎng)，成就感不斷增強(qiáng)，整個(gè)教師隊(duì)伍的水平也就上去了!

4、特別關(guān)懷，彰顯男性

隨著人們傳統(tǒng)觀的不斷改變和教師待遇的不斷提高，男性加入幼兒園教育已成必然。他們的加入有利于幼兒良好個(gè)性的發(fā)展，有利于幼兒園教師隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)，有利于幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。不少民辦幼兒園大膽招入男教師，卻留不住男教師。除了客觀上的原因之外，大部分原因還是在于幼兒園缺乏人文的關(guān)懷。

男教師加入幼兒園，對(duì)他們個(gè)人來(lái)講面臨著較大的壓力，一是傳統(tǒng)意識(shí)，二是待遇問(wèn)題。幼兒園要對(duì)男教師實(shí)行“特別的愛(ài)，給特別的你!”的管理思想。為使他們迅速成長(zhǎng)，制定有針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)師德教育；在人員搭配方面，將優(yōu)秀的女教師與他們搭班，積極幫助他們盡快適應(yīng)工作：爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)給他們充分展示自我的舞臺(tái)，把榮譽(yù)留給男教師，使其獲得成就感和職業(yè)歸屬感。

二、以和諧發(fā)展促幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒園教育到底如何開(kāi)展?什么樣的幼兒教育才能為幼兒所接受?《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。民辦幼兒園應(yīng)關(guān)注每一位幼兒，從小培養(yǎng)幼兒完整的人格，只有這樣才能不斷提升自己的品牌獲得穩(wěn)定的發(fā)展。

1、課程內(nèi)容，來(lái)源生活

現(xiàn)在有不少的民辦幼兒園為了生存一味地迎合家長(zhǎng)的需求，大搞英語(yǔ)班、珠心算、識(shí)字教學(xué)等興趣班，課程內(nèi)容極度地小學(xué)化，嚴(yán)重偏離了幼兒園教育的根本要求。幼兒園的課程必須緊密結(jié)合幼兒的生活，體現(xiàn)人文的關(guān)懷。陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)的這樣一句話“課程的目的，最重要是幫助兒童目前的生活”。

幼兒園可以從現(xiàn)實(shí)生活的重大節(jié)日中獲取內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)變化和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題選擇教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教育活動(dòng)生活化、生活活動(dòng)教育化”。如在“安全教育日”主題活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)幼兒到消防大隊(duì)參觀學(xué)習(xí)，親自體驗(yàn)操作，練習(xí)自救和逃生的能力；與交警共同開(kāi)展“學(xué)交通知識(shí)、做守法小公民”活動(dòng)，帶孩子認(rèn)識(shí)交通法規(guī)和安全常識(shí)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)及自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意識(shí)：通過(guò)“新聞角”和周一升旗禮，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)瞽h(huán)境，關(guān)心社會(huì)進(jìn)步，時(shí)時(shí)、處處體現(xiàn)一日生活各環(huán)節(jié)都是課程。

結(jié)合節(jié)日開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，讓孩子在節(jié)日的快樂(lè)中成長(zhǎng)。元宵節(jié)的龍獅齊舞、三·八節(jié)與媽媽聯(lián)歡、六一節(jié)的大型PARTY、國(guó)慶節(jié)的“愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)、重陽(yáng)節(jié)與爺爺、奶奶開(kāi)展“心連心，手牽手”敬老活動(dòng)等。結(jié)合季節(jié)變化，走入自然去認(rèn)識(shí)我們賴以生存的環(huán)境。如組織幼兒到農(nóng)莊、果園、名勝古跡等地領(lǐng)略良田美池、碩果壓枝的農(nóng)家生活，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物特征，飽覽園林秀色、感受古色古香的建筑等。

2、關(guān)注個(gè)體，和諧發(fā)展

學(xué)校教育的根本目的在于促進(jìn)每位孩子的和諧發(fā)展。然而現(xiàn)如今不少民辦幼兒園卻僅僅關(guān)注個(gè)別能力強(qiáng)的孩子的發(fā)展，忽視能力發(fā)展慢的孩子的發(fā)展；關(guān)注孩子某個(gè)方面的發(fā)展，忽視整個(gè)個(gè)體的全面發(fā)展。幼兒園缺乏人文的關(guān)懷，進(jìn)而導(dǎo)致了生源的流失。幼兒園要以幼兒為本，樹(shù)立多元智能的理念，相信每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的智能。從幼兒出發(fā)，關(guān)注每一位孩子的發(fā)展，通過(guò)各種顯性課程和隱性課程促進(jìn)每位孩子的健康成長(zhǎng)。可以為每位孩子建立成長(zhǎng)檔案、制定有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系、開(kāi)展因材施教的教學(xué)方法等，讓每一位孩子感受到幼兒園教師的關(guān)懷，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3、中西結(jié)合，多元文化

隨著我國(guó)加入WTO和網(wǎng)絡(luò)信息化的迅速發(fā)展，異域文化越來(lái)越深入到我們的生活中。面對(duì)這些，不少民辦幼兒園迷失了方向，一味地強(qiáng)調(diào)西方文化，忽略了傳統(tǒng)文化的教育。幼兒園應(yīng)正確地面對(duì)中西方文化，在加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育，感受中國(guó)文化精髓的同時(shí)，秉承開(kāi)放教育的理念，讓孩子能直接對(duì)視和感受外國(guó)文化的獨(dú)特性，體驗(yàn)外域文化的魅力。通過(guò)節(jié)日教育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、歌曲學(xué)習(xí)、手工制作、童話劇表演等形式對(duì)孩子進(jìn)行多種文化的熏陶，引導(dǎo)孩子從小樹(shù)立地球人的意識(shí)。

三、以服務(wù)教育促家長(zhǎng)提高家庭教育

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是提高幼兒園教育的重要途徑。不少民辦幼兒園往往由于各種因素的影響，會(huì)在處理與家長(zhǎng)的關(guān)系上出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，歸根到底在于幼兒園未給予家長(zhǎng)更多的人文關(guān)注，未引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。幼兒園要樹(shù)立既要服務(wù)于家長(zhǎng)，又要教育好家長(zhǎng)的意識(shí)，讓家長(zhǎng)真正感受到幼兒園對(duì)孩子的關(guān)注，讓家長(zhǎng)明白家園一致性的教育才更有利于孩子的發(fā)展。

1、利用網(wǎng)絡(luò)，家園互動(dòng)

《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件”。面對(duì)信息化的高速發(fā)展和家長(zhǎng)工作節(jié)奏的加快，年輕的父母很少有時(shí)間來(lái)接送孩子，與教師的溝通較少。幼兒園應(yīng)該充分借助信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)家園聯(lián)系，關(guān)注孩子的發(fā)展，建立新形勢(shì)下的家園聯(lián)系模式。幼兒園可以建立幼兒園網(wǎng)站，網(wǎng)上宣傳幼兒園、介紹幼兒園每周菜譜、發(fā)放幼兒活動(dòng)的照片等，家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加方便、快捷地了解幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)家長(zhǎng)也利用網(wǎng)站及時(shí)反饋孩子在家的情況。家園互動(dòng)大大加強(qiáng)，聯(lián)系也會(huì)更加密切。

2、多樣溝通，一致教育

家園一致的教育有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，能使教育教學(xué)起到事半功倍的效果。民辦幼兒園有良好的溝通機(jī)制，要善于變化形式經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，以自己的專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到家園一致性的教育。可以通過(guò)家訪、家園聯(lián)系手冊(cè)、電訪、互聯(lián)網(wǎng)、短信、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)宣傳欄、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多樣的形式引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒園，進(jìn)而促進(jìn)家園一致性的教育。

3、參與教學(xué)，增進(jìn)理解

不少民辦幼兒園的家長(zhǎng)非常想了解幼兒園的教學(xué)，而幼兒園卻常以幼兒安全、商業(yè)機(jī)密為由把家長(zhǎng)拒之門(mén)外，怕家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園。其實(shí)家長(zhǎng)們來(lái)自不同的工作崗位，他們具有豐富的教育教學(xué)資源可以挖掘。幼兒園要理解家長(zhǎng)的心思，應(yīng)充分挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。可以邀請(qǐng)做醫(yī)生的家長(zhǎng)來(lái)園給孩子講解保健知識(shí)、做交警的家長(zhǎng)來(lái)園講解交通安全知識(shí)、做建筑設(shè)計(jì)的家長(zhǎng)來(lái)園講解房屋建造等。家長(zhǎng)來(lái)園教學(xué)，一方面讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到幼兒園對(duì)他們的尊重，了解了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了對(duì)幼兒園的理解；另外一方面豐富了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，也讓孩子們感受到自豪感，大大增強(qiáng)參與活動(dòng)的興趣。只有互相了解了，民辦幼兒園工作的開(kāi)展才會(huì)更加順暢。

4、服務(wù)家長(zhǎng)，教育家長(zhǎng)

家長(zhǎng)既是幼兒園的服務(wù)對(duì)象，又是幼兒園的教育對(duì)象。當(dāng)前有不少的民辦幼兒園未能處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，為了生源一味地滿足家長(zhǎng)的要求，只見(jiàn)服務(wù)不見(jiàn)教育，只見(jiàn)眼前的利益不見(jiàn)長(zhǎng)久的發(fā)展，有的甚至嚴(yán)重偏離了幼兒教育的根本。民辦幼兒園要想獲得可持續(xù)性發(fā)展，應(yīng)該想方設(shè)法地讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育教學(xué)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、家教觀。可以通過(guò)家長(zhǎng)宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)、家教知識(shí)競(jìng)賽、家長(zhǎng)論壇等形式向家長(zhǎng)宣傳正確的家教知識(shí)，以自己的專業(yè)知識(shí)影響家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)與幼兒園溝通，進(jìn)而提高家園溝通的效率。

四、以合作共贏促社區(qū)支持配合

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育，學(xué)校即社會(huì)”。現(xiàn)在各個(gè)社區(qū)越來(lái)越完善，其完備的設(shè)施、配套的服務(wù)為幼兒園提供了豐厚的教育資源。而幼兒園作為專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，擁有專職教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握了科學(xué)的幼兒教育方法，既能完善幼兒園保教工作，又能帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)的早期教育，發(fā)揮其服務(wù)職能。《綱要》也指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。社區(qū)是幼兒園生存的大環(huán)境，幼兒園應(yīng)該以一種開(kāi)放的理念主動(dòng)走出學(xué)校，走入社區(qū)，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛(ài)生存的環(huán)境，讓社區(qū)關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)兩者的共贏，進(jìn)而為構(gòu)建和諧社區(qū)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1、走進(jìn)社區(qū)，關(guān)愛(ài)生活

人文關(guān)懷最重要的一點(diǎn)就是對(duì)人生存環(huán)境的關(guān)注。幼兒園的課程來(lái)源于幼兒的生活，幼兒生活在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境之中，幼兒園就必須走進(jìn)社區(qū)。可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)適時(shí)地組織小朋友進(jìn)入社區(qū)，了解孩子們的生存環(huán)境，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子從小關(guān)愛(ài)自己的生存環(huán)境。如可以在六一兒童節(jié)到社區(qū)表演、重陽(yáng)節(jié)到社區(qū)老人院進(jìn)行慰問(wèn)、在小區(qū)組織環(huán)保小衛(wèi)士公益活動(dòng)、募捐義賣(mài)活動(dòng)等，把社區(qū)變成一個(gè)大幼兒園，讓社區(qū)了解幼兒園。

2、社區(qū)協(xié)助，資源共享

社區(qū)具有豐富的教育教學(xué)資源可以挖掘，有不少的專業(yè)人士可以利用。幼兒園除了走入社區(qū)外，也可以把有用的社區(qū)資源引入幼兒園的生活，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)豐富有益的安全環(huán)境中得到成長(zhǎng)。如可以邀請(qǐng)社區(qū)義工來(lái)園輔助教學(xué)、退休的爺爺奶奶來(lái)園講故事、小區(qū)保安人員表演武術(shù)、小區(qū)專業(yè)人員講解其工作性質(zhì)等。社區(qū)協(xié)助教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了社區(qū)人員參與的積極性，豐富了幼兒園的教學(xué)。同時(shí)幼兒園的資源也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開(kāi)放，利用節(jié)假日引導(dǎo)小區(qū)的孩子來(lái)園玩耍，并傳授家長(zhǎng)專業(yè)的育兒知識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、園區(qū)合作，促進(jìn)共贏

現(xiàn)在不少的民辦幼兒園都已成為社區(qū)配套設(shè)施建設(shè)的重要組成部分。幼兒園應(yīng)以一種積極主動(dòng)的態(tài)度與社區(qū)合作，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，關(guān)注社區(qū)里人的教育。可以通過(guò)家教知識(shí)講座、家長(zhǎng)沙龍、園區(qū)聯(lián)誼活動(dòng)等形式加強(qiáng)園區(qū)溝通，這樣一方面有利于幼兒園得到社區(qū)的認(rèn)可，獲得穩(wěn)定的生源，提高幼兒園的品牌，另外一方面也有利于豐富社區(qū)的生活，繁榮社區(qū)的文化。有了良好的口碑，兩者才能真正實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

新機(jī)遇，新發(fā)展。當(dāng)前民辦幼兒園的發(fā)展面臨著來(lái)自各個(gè)方面的挑戰(zhàn)，幼兒園只有更多地關(guān)注人的因素，以人為本，讓每一個(gè)人感受到人文關(guān)懷，建立幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體化的人文溝通模式，幼兒園才能在不斷變化的大環(huán)境中求得品牌的提升，才能獲得可持續(xù)性發(fā)展。我們堅(jiān)信，有了這樣一個(gè)人文關(guān)注的大環(huán)境，民辦幼兒園的孩子必將是健康的，教師是快樂(lè)的，家長(zhǎng)是愉悅的，社區(qū)是和諧的。民辦幼兒園將在我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖上畫(huà)上精彩的一筆!