操作法在數學排序活動中的作用

操作法是指幼兒通過自身操作教具，在擺弄物體的過程中進行探索從而獲得經驗、知識的一種方法。在幼兒數學活動中，幾乎離不開操作法教學。

例如在運用操作法進行排序活動前，我不作任何講解，直接將若干材料發給幼兒，給幼兒充足的時間、空間進行獨立思考，然后按照自己的思路進行排序。經過反復操作，絕大多數幼兒在自己探索中或者相互合作中都找到了排序規律。有極少數幼兒還沒有完全掌握，此時再進行引導，讓幼兒有更多的思考和探索，無論哪一種形狀都是規律有序的。在整個活動中幼兒始終在輕松活潑的氣氛中積極思考、認真操作、獲取知識、掌握規律。

通過這次數學排序教學活動，我有三點體會：

一、數學活動應本著讓幼兒先自己動手操作——發現問題一一教師啟發引導——尋找解決途徑——形成規律，這樣幼兒的操作更具有目的性和方向性，幼兒的主體性與教師的主導性才能得到更好的發揮。

二、操作是創造的基礎，創造是操作的升華，作為學習的主體——幼兒，只有在操作中探索知識，發現奧妙，形成創造意識，才能成為真正學習的主人，幼兒在自己知道答案以前，自己通過探索去尋找答案，獲取知識，這種學習方法符合幼兒思維的發展水平。

三、在操作過程中，教師要給幼兒充足的操作時間，認真觀察操作活動。針對幼兒的能力及個別情況進行個別指導，引導幼兒盡量自己獨立完成，或者合作完成，不急于求成。