操作法在數(shù)學(xué)排序活動中的作用

操作法是指幼兒通過自身操作教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索從而獲得經(jīng)驗、知識的一種方法。在幼兒數(shù)學(xué)活動中，幾乎離不開操作法教學(xué)。

例如在運用操作法進(jìn)行排序活動前，我不作任何講解，直接將若干材料發(fā)給幼兒，給幼兒充足的時間、空間進(jìn)行獨立思考，然后按照自己的思路進(jìn)行排序。經(jīng)過反復(fù)操作，絕大多數(shù)幼兒在自己探索中或者相互合作中都找到了排序規(guī)律。有極少數(shù)幼兒還沒有完全掌握，此時再進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒有更多的思考和探索，無論哪一種形狀都是規(guī)律有序的。在整個活動中幼兒始終在輕松活潑的氣氛中積極思考、認(rèn)真操作、獲取知識、掌握規(guī)律。

通過這次數(shù)學(xué)排序教學(xué)活動，我有三點體會：

一、數(shù)學(xué)活動應(yīng)本著讓幼兒先自己動手操作——發(fā)現(xiàn)問題一一教師啟發(fā)引導(dǎo)——尋找解決途徑——形成規(guī)律，這樣幼兒的操作更具有目的性和方向性，幼兒的主體性與教師的主導(dǎo)性才能得到更好的發(fā)揮。

二、操作是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是操作的升華，作為學(xué)習(xí)的主體——幼兒，只有在操作中探索知識，發(fā)現(xiàn)奧妙，形成創(chuàng)造意識，才能成為真正學(xué)習(xí)的主人，幼兒在自己知道答案以前，自己通過探索去尋找答案，獲取知識，這種學(xué)習(xí)方法符合幼兒思維的發(fā)展水平。

三、在操作過程中，教師要給幼兒充足的操作時間，認(rèn)真觀察操作活動。針對幼兒的能力及個別情況進(jìn)行個別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒盡量自己獨立完成，或者合作完成，不急于求成。