互動教學

音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，而幼兒音樂教育，更是一門教育的藝術。她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。歌唱是音樂教育的一種教學手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。每個孩子都愛唱歌，但歌唱活動時，孩子們的表現往往有些被動，有時會出現老師一個人唱獨角戲的狀況，即使在老師“注意表情”“開心一點”“笑一笑”等言語提醒下，他們會有所表示，但這些不是孩子在自己感受的基礎上自然、主動的表現。所以教師也往往頭痛上歌唱活動，一遍一遍地范唱毫無生趣，比較而言似乎音樂游戲、打擊樂、韻律活動等形式更能吸引孩子，更能發揮他們的想象力與創造力。為什么會這樣呢?重新審視我們的歌唱教學，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。怎樣調動孩子感受美和表現美的積極性、主動性，盡量減少無效教學，使孩子在歌唱時感到愉悅呢?我認為只有遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個“互動”來進行歌唱教學，讓師幼之、幼兒之間零距離，更與歌唱活動零距離，才能真正激發他們對音樂活動的興趣。

一、積極溝通，拉近距離——情感互動

優美動聽的歌曲往往蘊涵著豐富的情感，它極易感染孩子的心靈，加上幼兒的情感易激發，易顯露，容易產生共鳴，教師如何來引導他們對歌唱活動產生強烈的學習興趣、表達自己的情緒呢?我認為教師只有“童化”自己，和孩子拉近距離，以童心喚童趣。于是我在教學中就用生動、形象的體態語言來感染孩子，通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來激發孩子們的興趣，一方面孩子感受到了歌曲本身的情緒：另一方面又縮短了我與孩子之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂活動的學習上，逐漸對音樂活動產生了興趣，并有了強烈的學習欲望，這就是所謂的“情感互動”。

二、多種方式，引發興趣——言語互動

歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。可是幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，若此時采用傳統的條文式灌輸，對他們來講則會過于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞化為孩子們愛聽的小故事、兒歌作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整個活動，用生動的語言向他們講解。如在學唱歌曲《春天來了》時，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在為春天歌唱?美麗的花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥……。也可以利用歌詞來創編謎語，大班幼兒對猜謎有著極大的興趣。如《大雨小雨》我就用一個傳統的謎語：千條線、萬條線……幼兒的關注點一下子都集中到歌曲上來了。

三、范唱感染，激發欲望——想象互動

幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學唱歌的唯一途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要，其中關鍵的一點是：范唱要以清唱為主。每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，它們或高亢低沉、或歡快抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?老師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱能給孩子直接的感知。例如在歌曲《下蛋嘍》這次活動中，我進行了兩次范唱：第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱大母雞胖胖的身體、孵蛋、帶小雞在草地上捉蟲的有趣畫面而在歌曲《迷路的小花鴨》的范唱中，我通過豐富的表情、抒情的旋律以及有富有感情的演唱，讓孩子們了解小花鴨迷路后的恐慌、無助，小朋友幫助它找到家的感人畫面……這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象后激發了他們學唱歌曲、急于表演的欲望。

四、簡單圖示，輔助提高——生活互動

唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于孩子尚未具備一定的視唱能力，不能獨立處理關于音準高低、節奏快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，我通過日常活動滲透，讓幼兒多傾聽、多哼唱、多模仿，在不知不覺中體會歌曲的情感。并借助一些簡單的圖示來幫助幼兒理解歌曲的節奏、音高。如節奏緩慢的就用“～～～”表示，節奏快的就用“||||||表示；跳躍的用“△△△”表示，用這些不同的圖示，可以使孩子對難以琢磨的音高、節奏在一定程度上視覺化、形象化，符合幼兒具體形象思維的特點。

五、輔助繪畫，大膽想象——音畫互動

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力，它們本是藝術教育的兩個領域，卻有著共同的目標和共通之處，會帶給幼兒美感和愉悅，我將繪畫活動與歌唱活動結合互動。在音樂欣賞《森林音樂會>中，我采用音畫互映的方法，先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想像總會給我們帶來驚喜，因為自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產生的，在音樂欣賞的基礎上培養幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。通過音畫互動不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養幼兒的創造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。

實踐表明：我班孩子通過互動的歌唱活動，不僅學到了一些必要的歌唱知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂素養，也大大提高了音樂活動的有效性。孩子的歌聲是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出理想，唱出未來，唱出真正屬于自己的天籟之音。