中班建構游戲材料的投放

《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動。要使幼兒在游戲中得到發展就必須提高游戲質量，而影響游戲質量的一個重要因素就是游戲材料。豐富而適宜的游戲材料，能為每一個孩子提供活動的條件和表現的機會，是決定幼兒主動活動的重要因素之一。而建構游戲一直都是深受孩子們喜歡的一種游戲類型。它對培養幼兒的創造力、想象力和動手操作能力都起著非常重要的作用。那么，究竟如何為建構區提供適宜的材料，提高活動區游戲的質量呢?以往在開展活動的過程中我們還存在著這樣那樣的問題：材料投放缺少經常性的變化，教師不能依據幼兒的年齡特點和興趣適時、適量地投放材料。于是，我們對建構區游戲材料的投放進行了實踐和嘗試。

一、材料投放與幼兒的年齡特點、興趣相適應

興趣是最好的老師，教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使材料投放更具有針對性。我們都知道活動區是根據幼兒的年齡特點、興趣及發展目標設置的。由于發展的變化，游戲內容和所投放的游戲材料也要相應地進行調整。中班幼兒已經具有了平鋪、連接、架空、圍封等搭建技能，在游戲中也有一定的分工合作。我們給幼兒投放的基本材料有中型實心積木，塑料彩色積塑、竹筒和一些樹、汽車、動物等輔助材料。剛開始游戲時，幼兒在建構區游戲的主題不是很明確，只是幼兒自己想搭什么就搭什么，沒有分工也沒有合作。經過一段時間的觀察，我們認為這樣幼兒雖然也有提高，但是蘊涵的教育價值不大。于是，我們通過與主題的結合設計搭建內容，教會孩子學會尋找其它材料充當替代物來完善搭建內容。

例如：在中班上學期，我們班的飛飛小朋友抱來了一對非?？蓯鄣男茇埫q玩具，孩子們都爭著去抱一抱、親一親，對這對熊貓很感興趣，由此我們班的游戲主題定為“熊貓樂園”。孩子們提議要給熊貓搭建一個既可以睡覺，又可以玩耍的家，一開始孩子們嘗試著搭建他們心目中熊貓的家，但孩子對這方面的經驗很少，于是我們請家長帶孩子到動物園或熊貓基地去參觀，研究房子怎么搭。大家找來紙板、紙筒、積木做支撐，當房頂。隨著主題的深入孩子們又提出：熊貓喜歡吃竹子，可材料里沒有竹子，這可怎么辦呢7于是我們就組織孩子們一起討論，決定給熊貓修一片竹林。用什么樣的材料修竹林呢?討論和實際操作中發現修竹林需要很多的竹子，而現有的竹子材料又不夠。怎么辦呢?我們啟發孩子學會尋找用其它材料替代，第二天，班上的左伽豪激動地大喊：你們大家快看!我給熊貓修的竹林!原來他是利用了竹筒上的孔，將塑料小草插入孔中就變成了一株一株的竹子。幼兒通過自己的實踐掌握了運用材料的一定方法，就更加有游戲興趣了。

二、材料投放隨游戲情節的發展適時調整

材料是游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，有了材料，才能引發幼兒游戲的興趣和愿望。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中，認真進行觀察和指導，并隨游戲情節的發展適時增加和調整材料投放，以保證幼兒長時間的游戲興趣。在工作中我們采取以下兩種措施：1、觀察記錄幼兒操作材料的情況、記錄游戲內容。2、觀察幼兒使用材料的次數和持續時間。最后，把觀察的結果作為游戲材料投放的依據。

當建構區游戲進行一段時間以后，幼兒已經能熟練地運用積木搭建出某些物體的主要特征，游戲的目的性也逐漸增強了，但會出現幼兒經常重復搭建的現象，這時就需要教師對材料進行添加或調整。如：在熊貓樂園的幾次重復搭建以后，我們發現幼兒搭建的圍墻沒有創新，樂園內主要是圍繞給熊貓建房子，而沒有更多的情節擴展。于是我們適當地減少了動物的投放數量，增加了大的紙盒圍墻、玩具汽車、軌道、樹木、標志牌、廢舊的飲料瓶等輔助材料。我們在游戲中認真觀察幼兒對材料的使用頻率和操作時間，認真分析尋找原因。并以角色身份啟發幼兒搭建熊貓家周圍的設施，此時，教師的啟發就如同為幼兒的想象力和創造力插上了翅膀。幼兒在修建圍墻時又有了新的創新，樂園內幼兒用紙筒當做熊貓快餐城的圍墻，用兩個高竹筒做大門，門口由兩只站立的恐龍當保安，門上還安裝了監控器。快餐城里用紙板、竹板搭成桌子、椅子，用塑料插筒當做小碗，吸引了無數只熊貓來作客。樂園里還建起了高架立交橋，橋上跑起了汽車，路兩旁還有標志牌……幼兒之間有了更多的合作，分工更細化了，每個幼兒都玩得非常投入。隨著游戲情節的不斷深入，幼兒利用各種材料又搭建出熊貓醫院、熊貓球場等。為了突出主題的特點，我們又投放了幼兒自制的熊貓、紙板、彩色紙筒等輔助材料。有了這些游戲的材料，幼兒在游戲搭建的過程中就很自然地發展了游戲主題的情節了。

三、一物多用，激發幼兒的創造

在幼兒掌握使用材料的一定方法的基礎上，教師又啟發幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，自己尋找其它方法及替代物，不斷補充新的材料，永遠保持游戲的新鮮感。有些輔助材料投放后，我們沒有向幼兒介紹，而是讓他們自己去發現、拼擺、琢磨。例如：當我們引導幼兒嘗試用積木多層搭建后，啟發孩子討論：“除了用積木搭，還可以用哪些不同材料搭呢?”幼兒探索后得出高搭必須要有支撐。于是找來了易拉罐、紙筒等來替代積木材料進行相同內容的搭建活動。在此基礎上，我們又進一步引導幼兒探究游戲材料的多種玩法。一物多用，一個主題多種材料搭建等。這樣孩子們在搭建過程中表現出更多的求新性，大膽想象創造，思維變得更加活躍起來。

四、參與材料的制作和投放，發展活動區的交往

在游戲過程中，隨游戲情節的不斷推進，根據孩子的建議，我們在創設建構區時投放了大小形狀不同的積木和積塑等材料并添加了不少的輔助材料。如：幼兒自己畫的小人、花草、易拉罐、膠卷筒、路燈等。這些都是孩子在搭建的過程中自己提出的。一次在搭建中飛飛說“上次去熊貓基地時看見熊貓的房子旁邊有老鼠洞，老鼠一定是熊貓的好朋友”，立立就說咱們一起做一個吧。于是一個人修老鼠洞，一個人就去美工區取來了膠泥動手捏了一只小老鼠。還比如：孩子在搭完熊貓雜技館后自然就想起了要有熊貓耍雜技的球和滾桶，由此孩子主動去請美工區的小朋友幫助用廢舊紙筒制作滾桶。孩子們用彩色的皺紋紙做成花，用紙板畫人，這些材料都是我們班孩子自己的成果。孩子們在做的過程中既發展了創造力和動手能力，同時也增強了交往能力。現在孩子們已經能逐漸根據游戲發展的需要尋找和制作材料了。

總之，活動區的游戲材料不是一成不變的。它是隨幼兒游戲情節的發展而適時增加和調整的，只有對游戲材料及時增加和調整才能保持幼兒活動的興趣，同時教師對幼兒的游戲也要保持較高的興趣，否則幼兒的興趣也會轉移下降。通過對游戲材料投放適宜性研究的嘗試和探索后，使教師獲得了許多有益的經驗，使孩子在游戲活動中得到了更大的發展，獲得了成功的體驗。