由一道語文試題說起

我們這次三年級語文期末試卷有這樣一道題!

秋天是個多彩的季節，請你照樣子來描繪。

例：秋天的楓葉是火紅的。

秋天的______是______的。

考卷批完后，翻看了一下試卷上孩子們的答題情況，兩條橫線分別填寫下列內容的。給打上了“√”： 高粱——黑紅 田野——金黃 小草——枯黃 稻谷——金黃 天空——湛藍 還有一些答案，則被無情地打上了“×”： 稻谷——金燦燦 高梁——黑紅黑紅 原野——熱鬧非凡 柿子——成熟 從批卷情況分析，很容易得知：正確答案必須具備下列條件：

1.后面一條橫線上必須填寫一個表示顏色的詞。

2.這個表示顏色的詞必須是由兩個字組成的偏正結構的詞。

據說，這樣判卷是為了培養學生語感。學生看了例句。應該要有這個感覺。學生必須按照上述標準填寫，否則就錯。

三年級的孩子有這個理解能力嗎?這道題讓我們成人來做，是否也一定按著那個標準來做?就算是一些語文專家，讓他們來做這道題，是否也一定都按照那個標準做呢?

暫且不管這些題的對錯，先來把這道題分析一下：

“秋天是個多彩的季節。請你照樣子來描繪。”也就是把秋天的多彩描繪出來。那么，“多彩”是什么意思?

《金山詞霸》上的解釋是：“各種顏色，花色繁多。形容各式各樣。”也就是說。秋天的“多彩”體現在顏色多、花色多上。那么，要描繪秋天的“多彩”，不僅可以通過顏色來描繪。也可以通過不同的花色來描繪。

因此，本人認為：“原野——熱鬧非凡”、“柿子——成熟”這兩個答案也無妨啊。

就算狹隘到只能填表示顏色的詞。“稻谷——金燦燦”、“高粱——黑紅黑紅”這些不都跟顏色掛鉤了嗎?難道“金燦燦”這個重疊詞比“火紅”遜色?“黑紅黑紅的高粱”難道不比“黑紅的高粱”更生動?

如此評卷，怎不叫人心寒?

本人認為。這樣的評卷標準，至少會造成下列誤導：

1.老師思路狹隘。

這樣單一的評卷答案，老師還敢從多方面、多角度引導孩子思考問題嗎?腦子越發達。離題越遠。倒不如捧著書本，就事論事，圍著書本轉轉得了。

2.教學目標單一。

多樣的答案，不能獲得較高的分數。思路越廣。答案越豐富，保險系數越小，依葫蘆畫瓢得了，何必枉費心機。于是，單一的教學目標便應“運”而生。

3.學生思維僵化。

只要唯一的標準答案就行了，學生還用得著煞費苦心發散思維嗎?長此以往，思維僵化理所當然。常常聽到一些死氣沉沉的公開課，如今看來不足為怪。原來“鋼鐵”就是這樣“煉”出來的。

4.學生語言貧乏。

人們都說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”然而，由于評卷的死板，導致學生只求答案的標準與唯一，不敢越“雷池”半步，惟恐有個閃失。慢慢地，孩子不就成提線木偶了?