“慧耳”是怎么煉成的

語文課程標準指出：應培養學生日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。“學會傾聽”有兩層意思：一是要求聽人講話要用心、要細心。“傾聽”即是細心聽、用心聽，這是一種禮貌，表達對說話者的尊重。第二層意思是要“會聽”。要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點。總之，聽，是一種本領。也要訓練。

以下是發生在蘇教版一年級語文新教材《識字8》一課上的三個教學片斷：

教學片斷一：當時我正準備組織學生以小組的形式學習一組形聲字“晴、情、睛、蜻”，我說道：“請大家在小組中學習這些生字，讀準字音，再討論一下，有什么好辦法記住它們?”未等我說完，孩子們就迫不及待地行動起來，轟轟烈烈地展開了討論。我的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求，又提高了嗓門，把后半句話重復了一遍。我在參與有些小組的討論中，發現還是有不少孩子沒有聽清老師的后半個要求。

教學片斷二：在開始交流四個字的記憶方法時，孩子們紛紛舉手，其中A生回答：“睛，日字旁的晴，和太陽有關，太陽出來了就是晴天；情，這個情……嗯……”A生稍微停了一會兒，正思索著。這時有幾個孩子，邊舉手邊喊著：“我知道，我知道，我來說，老師，我來說。”A生見狀，著急又尷尬地看著我，嘴里嘟囔著：“我想不起來了。”最終無奈地坐下。

教學片斷三：在給這四個字組詞時，小朋友們的熱情更是高漲。小手舉得高高的。B生說：“睛，晴朗，晴天。”幾個同學發言之后，又見c生的小手仍不肯放下，我便請他發言，他說：“晴，晴朗。”此詞一出，有的孩子便說：“剛剛說過了!”C生不服氣，還一個勁兒地說：“我又沒聽到。”

從以上三個課堂教學片斷中，我發現學生存在著不愛聽，假聽，左耳進、右耳出的傾聽能力缺陷。看來，注重對孩子傾聽能力的培養、訓練，已到了刻不容緩的時刻了。對此，我調整了教學策略。

一、以身作則，榜樣激勵

教師是孩子的偶像。教師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。因此，作為一名教師，首先我們應學會傾聽，給孩子做好榜樣。傾聽可以增進溝通，促進理解。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現教學相長。因此。課堂上不管是好學生還是差學生，無論是說對了還是說錯了，無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。作為一名教師，不僅要有良好的傾聽習慣，還必須具備敏銳的分辨能力和細致入微的觀察能力。這樣才能捕捉到教學過程中稍縱即逝的、極有開發和利用價值的資源。因此，課堂上當學生困惑時，當學生煩躁時，當學生欲言不發時，教師都應及時用眼神、手勢等體態語言加以幫助。還特別要注意在傾聽時以一顆充滿柔情的愛心。張開你的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于傾聽對方，與之產生共鳴，能對其心領神會，使其產生情感體驗。教師要傾聽學生說些什么，并思考為什么這樣說。這樣說的原因是什么。要以傾聽的姿態給學生平等的感覺，使學生能大膽地說。

二、細化要求，教給方法

由于受年齡特征的限制。學生普遍存在喜歡別人聽自己說。而不喜歡聽別人說的情況。我就這樣引導學生，善于思考的學生，要養成善聽、傾聽的好習慣，并教給學生一些方法：(1)聽的時候眼睛注視著老師或發言的人，如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同；(2)要聽清老師或發言同學說的每一句話，對老師、同學的觀點進行歸納，腦子里不想其他事；(3)聽完別人的話，想想他說的有沒有道理。等別人講完后再發表自己的意見，不插嘴。通過這樣的傾聽方法指導，學生學會了先聽后說，逐步養成了傾聽的好習慣。

三、引導學生。平和心態

小學生的一大特征就是表現欲望強，總認為自己說的都是對的，別人說的都是錯的。語文的理解講究“悟”。“悟”是一個邏輯性極強的心理過程。然而，我在語文教學過程中，發現學生的注意力大多集中在誰在說，是怎么說的，而往往忽略了說的內容，這就影響了交流感悟的質量。因此。我注意引導學生保持良好的心態。一是要求學生聽同學回答問題時，要弄清同學為什么會有這樣的想法。二是不隨便給予否定。即使持有不同的觀點。也要以“我以為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流。這樣，學生既學會了傾聽，又保持了平和的心態，效果很好。

四、表揚鼓勵。及時評價

在對孩子傾聽習慣的培養中，孩子最能夠接受的方式是表揚鼓勵。教師可結合每周的評價表。對孩子這一階段“傾聽”的表現，及時作出評價。對那些做得特別好的孩子。教師應及時鼓勵，必要時要把文章做足。當然，老師更應關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發現的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進步。

學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的。它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒。督促和長期的指導。在平時的教學中。只要教師重視學生傾聽習慣的培養，捕捉教育契機，適時引導。就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。