綜合實踐活動也可以預設

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

引導學生開展綜合實踐活動。固然要強調學生與具體情境的交互作用。強調隨著活動過程的展開和活動情境的需要不斷生成新的目標、新的課題，但是，這并不是說就不需要對活動的主題、內容和過程等預先規劃和設計。我認為，在活動之前，教師對綜合實踐活動進行精心設計是很有必要的。

根據我的探索，我認為在活動主題確定之后，綜合實踐活動的設計通常可以采用如下幾種方式：

1.探究答案式。學生在學習、生活中常常會遇到一些不懂的問題。而這些問題的答案又是他們很想弄清的。如果問題不是太難，學生憑自己和集體的力量是可以解決的話，我們就可以引導學生把這個問題作為研究課題，由學生自己去尋找問題的答案，教師只要在研究方法上予以適當的指導。如學生在上學路上發現下水道的蓋子是圓的，就產生了一個問題：為什么下水道的蓋子都是圓的，而不是方的呢?我就圍繞這個學生感興趣的問題設計并開展了“方蓋子圓蓋子”的活動，引導學生運用制作模型、動手實驗、類比聯想等方法，自己弄清了問題的答案：圓蓋子與方蓋子比起來，不但蓋起來方便，而且在施工的過程中便于運輸，因為圓蓋子可以像車輪子一樣滾動。學生自己解決了自己提出的問題，自然就嘗到了成功的樂趣。

2.搜集資料式。學生在學習、生活中會對接觸到的一些社會文化現象發生興趣，想要了解多方面的知識，我們就應該盡量滿足學生的需要，根據他們的興趣，確定某個主題，引導他們去廣泛地搜集相關資料，并指導他們對搜集到的資料進行匯總、分析、歸類，進而再組織他們進行交流，讓各人搜集到的資料能與大家共享。如筆在文房四寶中居首位，學生每天都要與筆打交道，在他們的文具盒中都存放著各種各樣的筆。根據這一情況，我設計并開展了“形形色色的筆”的活動，引導學生通過查閱資料、比較鑒別、討論交流。比較系統地了解了筆的發展歷史和幾種常用筆的優缺點，設計出了自己心目中理想的筆的方案。學生經歷這樣的過程之后，不但提高了收集和處理信息的能力，擴大了自己的知識面；而且深切感受到了中華民族文化的源遠流長，增強了民族自豪感。激發了創新意識。

3.調查分析式。日常生活中有些現象是司空見慣的。如何看待這些現象?自己應該怎么辦?最好的辦法不是老師告訴學生應該怎樣，而是引導學生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，自己作出判斷，自己作出選擇。為此，我們可以引導學生針對某一現象去做調查，作統計，搞研究，讓他們通過自己的分析研究，明白這一現象存在的奧秘，從而知道自己該怎樣去應對。如校園門前的小攤點對學校管理及學生行為習慣的養成有很大的負面影響，這是人所共知的。如何消除這些負影響?靠嚴令禁止不能從根本上解決問題。于是，我就設計并開展了“小攤點：想說愛你不容易”的活動，iL學生自己組織了小組，通過調查、采訪、對比、分析，明白了小攤點的種種危害，促使自己自覺地遠離了，小攤點，并且他們還向全校同學發出了“自覺不買小攤點上的東西，讓小攤點自行消失”的倡議，得到了全校同學的積極響應，產生了良好的效應。

4.設計方案式。生活中有許多東西雖然給我們帶來了很多方便，但是總還存在著這樣那樣的缺點。我們可以引導學生針對某一具體的東西，展開合理的想象，設計出自己理想的東西來。當然，對這種設計，教師不必過于較真，也就是說，對學生設計出來的東西，在現行的條件下，不管能否變成現實，只要能自圓其說就行。如我校根據縣政府的規劃，正在準備異地新建。為了培養學生的主人翁意識和創新精神，我就設計并開展了“我為學校搞設計”的活動，讓同學們自己動手為我們的新學校做規劃。搞設計，人人都畫出了自己理想中新學校的平面圖。接著，又組織大家進行了交流，讓他們把自己畫的圖紙展示出來，并進行解說。最后，還選出了一些圖紙送到了校長室，供學校在最后決策時參考，引起了強烈的反響。

5.學習技藝式。勞動與技術教育也是綜合實踐活動的重要組成部分。我們可以根據學生的特點，指導他們參加某項勞動，讓他們在勞動中學習某種技能，獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養。如小學高年級的學生應該學會做一些力所能及的家務，根據這一要求，我設計并開展了“我是小廚師”的活動，讓學生先在家里跟父母學習做菜，要求他們在一星期內至少要學會做一樣拿手的菜。一星期之后、就在班級里舉行了“廚藝展示會”，讓同學們現場表演他們的燒菜技藝。大家的積極性很高。做出的菜既有冷盤，也有熱炒，每一種都是色香味俱全。大家不僅真正學會了做菜的技術，更重要的是深切體驗到了勞動帶來的樂趣。

6.考察訪問式。我們的祖國有許多名勝古跡，各地都有愛國主義教育基地，所在社區一定還有許多知名企業和先進模范人物。這些都是綜合實踐活動可以開發、利用的寶貴資源。我們可以組織學生去考察、訪問，讓他們通過自己的實踐活動，增進與社會的密切聯系。提升自己的精神境界、道德意識和能力，完善自己的人格。如我縣工商干部王家福是一名模范共產黨員。縣委、縣政府專門發了文件，開了大會，號召全縣人民要向王家福學習。而王家福所在的單位與我校相距不遠。為了充分利用這一教育資源，我設計并開展了“采訪王家福”的活動，讓同學們自行與工商局聯系，選派代表自行去進行采訪。接著，又舉行了中隊主題會，讓采訪人員具體介紹了采訪經過和王家福的先進事跡。讓其他同學暢談了學習王家福的先進事跡的體會和打算。最后，每個同學都把學習體會寫成了文章，班級為此還專門出了一期黑板報呢。

需要說明的是，以上的列舉僅僅只是為了敘述的方便，因為綜合實踐活動設計的方式遠遠不止這6種，并且在具體設計某一活動時，我們也不可能只孤立地采用一種方式，而要將多種方式有機組合、靈活運用。