怎樣合理安排課堂結構

一、課始：調動學生學習情緒，激發學習積極性

游戲是學生普遍喜愛的活動。把它作為一堂課的開始很有效果。拿一些以前學過的知識加以組織和策劃，引導學生進行活動，一方面使學生能復習舊知識，另一方面，通過學生的參與，使其逐漸融入到英語的氛圍中去，同時他們的思維和感知也集中到英語上來。

當然用設疑的方法作為一堂課的開始也未嘗不可。在原有的知識基礎上，設置疑問，引導學生進入思維狀態，然后師生共同探討，求得解決，也就是學習新知；這樣便更直接，更側重于學生學習的積極性。應該注意疑問設置要難易適度，符合學生的知識水平。

二、課中：優化課堂教學結構，保持良好的學習狀態

創設情境，開拓學生的思維。這里的情境可以是語言描述的，也可以是實物展現的。在教“fat”、“thin”、“big”、“small”時，安排一胖一瘦兩組學生，然后拿出大、小兩瓜，大、小兩梨，大、小香蕉各一個。復習水果名稱的過程中，將水果按大小分類，引出“big”、“small”，然后把大的水果送給胖的一組，小的送給瘦的一組。在討論為什么他們拿大的而他們拿小的時， 引發“fat”、“thin”，使學生身臨其境， 在自己周圍的事物中了解新知的內涵。

積極操練，強化學習效果。可以讓學生互相競爭，對操練優秀的學生予以表揚獎勵，激起他們的熱情，活躍課堂氣氛。表演也是很常用的，它能充分發揮學生掌握知識以及表演的潛力，使學生綜合素質得到鍛煉。總而言之，只有保持操練的多樣性和新異性，激發學習的興趣，才能使操練強化的效果得以提高。

掌握節奏，保持最佳求知狀態。結合各種教學手段，巧妙構筑教學結構，控制課堂教學節奏，保持生動活潑的學習氣氛，只有張馳適度，有起有落，才有利于學生積極思維，保持最佳求知狀態，使教學效果得到全面提高。

三、課尾：精設練習方式，鞏固學習效果

在每堂課的結尾，都必務使學生對所學知識內容進行鞏固練習，這是對本堂課所學知識的深化與發展。游戲是較為常用的方法，由于它能很好地保持和集中學生的注意力。參與中，把所學知識讓學生操練強化，效果也較為理想。另外表演練習；即能拓寬深化練習知識，也能開發學生的學習潛力。設計一些特殊、多樣、有趣味的練習能提高強化效果。運用本堂知識編一些謎語或一些趣味對話或情境表演，都是增強教學效果的好辦法。

（作者單位 華陰市太華辦小學）

責任編輯 王波