加強(qiáng)語篇分析，提高寫作能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，寫作是學(xué)生們都感到相當(dāng)棘手的事，通過分析學(xué)生的典型錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表述的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為較弱的語言表達(dá)能力，即缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結(jié)果，整篇作文的前后句子常常缺少必要的銜接關(guān)系，詞不達(dá)意，語義不連貫，因而無法成為能表達(dá)整體意義的語篇。筆者通過對語篇教學(xué)做了大量的研究和探討認(rèn)為，平時要加強(qiáng)對語篇的分析，讓學(xué)生了解語篇中的指稱、替代、省略、連接以及詞匯銜接等的應(yīng)用，幫助學(xué)生對中心句、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的確定，從而提高他們的英語寫作能力。

一、注重語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

教師講解閱讀課文時應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)用于幫助學(xué)生了解對語篇理解起重要作用的知識（指稱、替代與省略、連接關(guān)系、詞匯銜接等），可以幫助學(xué)生就語篇的連接詞項(xiàng)（原因、時間序列、讓步、轉(zhuǎn)折等）和語篇的時間、空間、因果關(guān)系進(jìn)行分析，以理清語篇脈絡(luò)，攝取語篇主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理句子之間的邏輯關(guān)系以及了解語篇連貫的銜接手段。

1.指稱（Reference） 指稱銜接關(guān)系指用代詞等語法關(guān)系表示語義關(guān)系，分三類：人稱指稱關(guān)系、指示指稱關(guān)系和比較指稱關(guān)系。實(shí)際上，指稱起“信號”作用，說明“信息”要到篇章的上下文去尋覓。

2.連接（Conjunction）連接是銜接手段中比較復(fù)雜的一種，它標(biāo)示著一種只能通過參照語篇其他部分才能完全理解語篇的關(guān)系，因而是一種銜接。連接關(guān)系是通過連接詞、一些副詞或詞組實(shí)現(xiàn)的。這種連接一般分為四種：增補(bǔ)型（Additive），轉(zhuǎn)折型（Adversative），原因型（Causal），時間型（Temporal）。

3.詞匯銜接（Lexical Cohesion）語篇中跨越小句或句子的兩個或多個詞項(xiàng)之間有意義聯(lián)系時就產(chǎn)生了詞匯銜接，從而建立語篇的連續(xù)性。一般詞匯銜接包括：重述（Reiteration）和搭配（Collocation）。

二、運(yùn)用語篇分析，訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力

一篇文章是由若干個段落組成的。對一段文章的組織要注意其語篇單一性（unity）和連貫性(coherence)。一段文章應(yīng)該只說明一個問題，或一個問題的某一方面；應(yīng)該只敘述一件事情，或一件事情的某一個階段。為了寫好段落，通常的寫法是：在一段的開頭用一句話點(diǎn)出本段的中心意思，即“主題句”（topic sentence）。然后，用幾句來證明、解釋，或發(fā)揮這個中心意思，最后，再用一句把本段的意思小結(jié)一下。如果學(xué)生能在這一方面進(jìn)行必要的訓(xùn)練，就不難寫出比較好的作文了。

1.注重分析與練習(xí)，提高語篇銜接敏感性

SEFC這套教材十分注重語篇的安排，并設(shè)置了大量語篇項(xiàng)目的練習(xí)，因此，教師在平時一定要注意對這些項(xiàng)目加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。一些連接詞、副詞或詞組的銜接在語篇分析也是一個重要部分，教師在分析語篇時也要作為一個重點(diǎn)項(xiàng)目來對待，同時，教師還可以讓學(xué)生找出每個段落的中心句，把他們次序打亂，然后給于一些關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生重新安排，這也不失為一種較好的語篇訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)連接訓(xùn)練，理清語篇脈絡(luò)

在寫作的開始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問題、換詞改寫句子等形式。在學(xué)生掌握幾種基本句型、能寫基本正確的簡單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練寫各種類型的小段文章。這項(xiàng)練習(xí)能有效地增進(jìn)學(xué)生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓(xùn)練。可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取由簡入繁，由淺入深的方法：

1）聯(lián)詞成句：根據(jù)所給的詞、詞組聯(lián)成句子。如：

an， festival， the Olympic Games sports， are， international→ The Olympic Games sports are an international festival.

2）聯(lián)句組句：在學(xué)了復(fù)合句及非謂語形式之后，就可以將簡單句合并成復(fù)合句，完整地表達(dá)自己的意思。如：

This is the man. The man came to see you yesterday.→ This is the man who came to see you yesterday.

3）組句成段：在課堂上，教師先提出一個詞或詞組，確定一篇短文的主題，然后學(xué)生們根據(jù)所給的詞聯(lián)詞成句，再聯(lián)句成文。此項(xiàng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語篇銜接能力，進(jìn)行邏輯分析、推理，組成一段意思完整的篇章。

3.加強(qiáng)改寫和仿寫，掌握謀局布篇方法

教師平時要不斷收集一些不同文體及主題的范文，這些范文材料應(yīng)以英語為母語的人所寫為主。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行人稱的改寫，進(jìn)行事件的改寫以及按不同的時間或空間的改寫，通過改寫使學(xué)生明白作者是如何組織題材，如何運(yùn)用短語及謀局布篇等；同樣教師還可以使用學(xué)過的詞匯、句型、語法，對原文進(jìn)行改寫。

所謂仿寫，就是要求學(xué)生利用已知信息，采用“改頭換面”的方法，寫出自己的文章。比如，根據(jù)A Page from Li Pin’s Diary要求學(xué)生仿寫日記；A letter to a Freiend 仿寫一封信等等。上海中學(xué)生英文報時常有中學(xué)生習(xí)作，這些文章的內(nèi)容新穎，而且出自中學(xué)生的手，是學(xué)生熟悉的題材，完全可以拿來充當(dāng)范文，讓學(xué)生仿寫。

練習(xí)時一定要注意篇章結(jié)構(gòu)，一篇好的文章應(yīng)該是詞匯、語法、內(nèi)容的完美結(jié)合。不少同學(xué)在寫作中通過查找字典，寫出所要表達(dá)的意思，但文章的中心大意還是不知所云。因此，寫作時要注意把握文章語義整體的統(tǒng)一性。英語教師必須長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的寫作能力，發(fā)展他們的英語應(yīng)用能力。

責(zé)任編輯丁洪剛