信息技術與英語學科整合的方法

信息技術既是教師傳授知識的一種技術手段，又是學生學習知識的一種輔助工具。“新課標”強調英語知識的積累和運用，那么學生獲取知識的途徑就不能局限于課堂上。信息技術與英語學科的整合既要體現在課堂教學中，更要貫穿于學生的日常生活中。這樣信息技術與英語學科整合，就顯得很必要。在教學中如何進行英語學科的整合呢？

一、激發興趣，培養學生觀察、思維能力

在英語教學過程中，有很多國外的風俗習慣與我國不同，學生就很難理解，難以掌握知識點。如我在教學“Christmas”一課時，由于學生對西方的一些節日還不是很了解，我就先給學生播放了一段有關圣誕節的短片，短片中出現了圣誕老人、圣誕樹、禮物、鈴鐺、彩燈等圣誕節的必備東西，學生的注意力自然而然被吸引了過來。接著由圣誕老人給大家分發禮物，并且一邊還說著“Merry Christmas”。學生不由自主地就跟著說起來，很快就學會了圣誕節的問候語“MerryChristmas”。接著老師可以播放一首圣誕歌曲讓學生學唱，保證學生能把所學的新知識鞏固得很到位。

在這個環節中，教師運用了多媒體生動活潑的課件替代了枯燥乏味的口頭教學。學生不僅學到了書本上的知識，也明白了一些西方的風俗習慣，同時學到一些課外的知識，真正調動起了學習的興趣。

二、借助多媒體，培養學生自主發現、探索學習能力

情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。多媒體的優勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字、音樂等媒體創設情境對學生進行感官上的刺激，使學生得到情感的體驗。英語中有許多篇目，就可以借助多媒體創設情境，引發學生的聯想和想象。如在進行《What are you doing now？》一單元時，我利用多媒體出示了一組人物的活動圖片，讓學生能很直觀地知道圖中人物的活動，能夠熟練地練習“l am reading．He is playing basketball．They are cleaning the classroom．”等句型。隨后讓學生在課堂上現場發揮，即興表演，這樣學生們體驗到了學習的愉悅，覺得值得自已去主動參與和實踐。同時很容易就掌握了現在進行時態的句型結構，并改變了“教”與“學”的方式，在激發學生學習興趣的同時，也提高了課堂教學的效果。

三、模擬語言環境，突破教學難點

如在教學《Where is the post office？》這一單元的重難點句型是用英語進行問路和指路。由于知識比較抽象，學生不能直觀地辨別出來，因此在教學中，我就運用多媒體課件制作了和書本相符的路線，讓學生邊看著課件，邊學課文，學生自然能很清楚學到知識，接著我就讓學生脫離書本，根據所出示的課件模擬語言環境進行句子的操練，獲得了相當好的學習效果。在學習完課本內容后，教師也可以制作一張本地的路線，讓學生運用所學的新知識擴展性地訓練，真正做到把知識運用到日常的生活和學習中來。

四、運用先進手段，處理課堂練習

如在進行《I am going to be a basketball player》一單元時，為了保證學生在整堂英語課上得到聽、說、讀、寫四方面能力的提高，在課堂新知講授后我出示了一些相關的練習題，如讓學生看幻燈圖片來陳述自己的夢想，即讓學生反復練習句型“I am going to be…”，以此來幫助學生鞏固所學知識點。在這個環節中多媒體起到了不可或缺的作用。我們可以通過多媒體播放一段動畫，讓學生做聽力題目；也可以讓學生模仿表演對話；還可以讓學生做一回配音演員，給動畫中的人物配音；教師也可以在屏幕上出示一些習題讓學生做完了后校對……這樣學生對于習題和答案的感知更加的直

觀。

五、嘗試創造性實踐，培養學生信息應用能力

在這一層次，主要培養學生獲取信息、信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定檔夾下，或做成內部網站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎、相關人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。相比較來說，后者比前者更能培養學生獲取信息、分析信息的能力。

綜上所述，信息技術與英語教學的整合，是多元信息與英語的人文性的碰撞。它必將為中學英語注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術保障。

(作者單位 澄城縣莊頭中學)

責任編輯 丁洪剛