把文言文教出“語文味”來

在和許多老師聊天時，經常聽到老師們發出這樣的感慨：教文言文很沒味兒！但我覺得不然。我認為文言文教學如果能抓住“誦讀”與“積累”這兩個基本理念，那么她也能散發出“語文”特有的芳香。

首先，以“讀”激發興趣。梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生講課時寫到：“徐先生在介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話文，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經領會到原文意義的一半了。”從這我領悟到：徐老的范讀是值得我們帶進課堂的，老師繪聲繪色的范讀，能激發學生誦讀的欲望。

例如：通過誦讀，學生懂得《細柳營》中的“軍士吏被甲，銳兵刃”時，“被”字是通假通“披”；《捕蛇者說》的“得而臘之”的“臘”字讀“Xī”而不讀“Là”；《生于憂患，死于安樂》中“行拂亂其所為”的正確停頓是“行/拂亂/其/所為”；《愚公移山》中“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”中“曾”與“不”連用，起加強語氣的作用。學生在愉快中懂得文言文中生僻字、通假字、多音字的讀音并能辨析詞性詞義；懂得句中停頓和句間停頓，正確理解語句層次和大意；準確的讀出句子的語氣、讀出語勢。這更加調動了學生“讀”的興致，課堂再也不會沒“味兒”了，相反會變得轟轟烈烈。

其次，激發學生對文言基礎知識積累的興趣。初中文言基礎知識的積累和掌握，關鍵有以下幾點：①文學常識；②重要的文言實詞、虛詞、句子的翻譯；③知識拓展。可以用以下幾種方法激發學生積累興趣：

一是鼓勵學生，提高學生的成功感。如在《傷仲永》一課，我在“導入新課”環節設計了這樣的問題：在上一節課我們一起學了《世說新語》兩篇，同學們一定對那個聰明機智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請幾個同學再來說說幾個類似的故事，請發揮你的聰明才智，將珍藏在你腦中的故事說出來與同學們分享。教師對主動上臺講故事的學生要大加鼓勵或帶頭鼓掌表示贊賞。這樣上臺講故事的學生會大受鼓舞，沒能上臺的學生也會在課后自覺去積累。“自古英雄出少年”的事例，期望能有機會施展自己的才能得到老師、同學的贊賞。為此，學生的學習興趣自然得到調動。

二是充分利用課前復習時間。幾年來的觀察，我發現學生在聽文言文課最怕的是教師整節課的講——滿堂灌，所以我常在課前安排五到三分鐘復習上節課的知識。復習的形式多樣化，可以是教師有意識地提問個別學生、全班范圍的小測驗，或學生小組內的“自查自糾”等等。說也奇怪，每次這樣的復習，學生總是很興奮、很積極，很投入，該記的東西也記得更加牢固了，聽新課的情緒也高漲。

三是注意把學生原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。積累字、詞重要的是要讓學生學會舉一反三，用已學過的知識來解決未知的知識，按孔子的話來講叫做“溫故而知新，可以為師矣”。只有這樣才能真正把知識轉化成自己的能力。例如：《傷仲永》一課中講到“賓客”一詞的用法和“不恥下問”的“恥”是同一種用法時。我說：這篇課文還有很多類似的用法，同學們找找看看還能找出幾例？學生很快便找出了：“父異焉”的“異”；“邑人奇之”的“奇”；“父利其然也”的“利”。

四是以生動有趣的教學方法，激發學生學習積累的興趣。在文言文教學中要盡量追求生動有趣，把教學的科學性和藝術性結合起來，把教學活動組織得生動活潑、有趣、有味、有奇、有感。有趣，使學生對語文課有興趣去學。有味，使學生對所學的知識覺得內容有一定的難度，值得品味。有奇，使學生覺得老師的教法獨特，言在意外，情趣橫生。有感，使學生聽講后心有疑惑，真正的求知欲油然而生。為了使學生做到四個“有”，教學活動的多樣化，教學方法的新穎性是十分重要的。青少年的學習興趣被激發了，他們便樂意去積累知識。

此外，教師要充分展示自己的人格魅力，這就要求語文教師要成為文言文文本作者的“知音”。但這僅靠教學用書是遠遠不夠的，而應如古人所說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，要多讀古今優秀詩文。教師自身積淀厚了，識理多了，視野寬了，立足點高了，語文教學才能妙趣橫生，才能進入一個新的境界。

只要我們能綜合調動學生“誦讀”和“積累”的興趣，擔當好課堂教學組織者和引導者這一角色，而不是越俎代庖，“用浮躁的活躍讓學生習慣膚淺”，那么我們的語文課堂一定能煥發出生命的活力，語文課就一定能上出語文味。

責任編輯丁洪剛