適度把握情感距離 建立新型師生關系

第一，新老教師有差異。新教師們與學生年齡相近，有太多相似的趣味和愛好等就很容易與學生溝通，拉近師生距離。可稍不留神也可能在學生中喪失掉老師一部分管理與組織者的權威。因此，新教師們適當與學生保持一點距離，熱情浪漫中調和一些莊重嚴肅，教育教學效果可能會更好。老教師們，課堂上從容自如、妙語如珠，課堂外對學生苦口婆心、語重心長、學生便對老師油然產生敬仰崇拜，認為老師就是“真理”的化身。但“完善”的化身又可能因為年齡差距大，師生之間代溝距離大等因素導致思想情感交流的障礙。因此教師們就需要有意識地縮短與學生之間心理上的距離。遇事之后，不要急于給學生現成答案，而應循循善誘，巧妙引導，盡情讓學生發表意見，冷靜中調和一些熱情幽默，現實中洋溢出一些浪漫風趣。力爭給學生創造出一種能夠進行平等交流的氛圍和機會，讓學生暢說欲言，盡情表現。長此以往，便會縮短師生之間的距離。

第二，年級有差異。低年級（如一年級）學生，由于環境及學習目標及方法的改變，他們在入校后的一段時間里，往往對身邊的一切既新奇憧憬又陌生且不知所措，言行上易出現偏激。這一階段，老師要嚴父慈母一身當，既唱紅臉又唱黑臉，得“牽”著他們走。以促使他們甚至逼著他們要養成良好的學習、生活、紀律習慣。到二、三年級時，老師則應扮演“法官”的角色，把注意力重點放在完善制度、把握原則上以促使他們建立是非觀念，學會承擔責任和義務。對四、五高年級學生，老師則要發揮監督、參謀和顧問的作用，充分信任并放手讓他們自己管理自己，多看多聽“跟”著他們走，以培養他們獨立解決處理問題的能力。

第三，學生個體有差異。樹上沒有兩片相同的葉子，學生也是百人百樣百性格。對自卑感較強的學生，老師應顯得特別隨和親近些，以喚醒他們的自信與自強。對性格潑辣大膽外向的學生，老師則應多聽多想，對他們所反映的事情或問題，應有意延遲表態，言語謹慎以促使他們謹言慎行。對那些“惹事生非”“愛挑起事端”的，老師一定要顯示出威嚴和權威，當然這種威嚴不是無端的斥責，也不是橫眉冷對。而應在嚴厲中透著愛護，批評中透露出希望，這樣可迫使他們“安分守己”，促使他們不敢“輕舉妄動”。對那些多次教育收效甚微的屢教不改者，要準確把握他們的脈向，采用“冷談法”刺痛他們。表面上讓其覺得老師在疏遠他，似乎對他不管不問，不理不睬，但暗中卻一定要留心觀察，適時找機會給予適當的關愛，不至于讓其“破罐破摔”徹底絕望，使其在痛定思痛中，喚醒向上的內力。

第四，時地有差異。師生關系是因時因地變化的。課外，與學生一起娛樂，這時可能是一種朋友關系，而在課堂上應保持師生相對距離，以便維持正常的教學秩序。平時可無拘無束暢所欲言，但遇到問題時，則必須劃清界限，保持距離。對學困生取得的一點微小進步，老師要看在眼里、記在心里、掛在嘴上，而當學生犯錯誤時，又必須嚴肅認真、板起面孔，讓他們知道問題的嚴重性，喚醒自責的意識。

總之，師生關系是一種非常復雜的人際交往關系，是一門需要終生去探索的學向，是一項值得付出全部智慧的事業，這就需要廣大教育工作者不斷地豐富實踐，不斷地修正總結。

（作者單位 陜西漢中職業技術學院師范學院）責任編輯 楊博