話題作文立意七法

清代王夫之說過：“意猶帥也。無帥之兵，謂之烏合。”材料作文時代，材料可以抽取多個話題，頓顯考生思維品質高下；話題作文的立意略顯單一，要在考場表現(xiàn)卓異，話題發(fā)散，有更特殊的意義。作文者要圍繞話題，運用發(fā)散性思維，多角度、多層次地思考，然后加以比較、選擇，確定最佳寫作角度。

那么，究竟怎樣展開發(fā)散性思維呢?本文試以2006年高考語文全國（Ⅰ）（Ⅱ）卷為例，談一些具體可行的方法。

1．從觀點范疇上發(fā)散。

即考慮寫“是什么”或“為什么”，還是寫“會怎樣”或“應怎樣”。

如：全國卷Ⅰ以“讀書”為主題，就可以發(fā)散為以下四種基本角度：

①書是了解世界的窗口，是人類進步的階梯，是成就人生的跳板，是人精神休憩的溫床；

②書為什么會起到以上四種喻體的作用；

③更多人參與的、大量的讀書活動會帶給我們民族些什么；

④怎樣才能讓更多的人去買書、去讀書。

2．從觀點評價上發(fā)散，

即在一定條件下，對話題可以立論，可以駁論，還可以作一分為二的評價。

如對全國卷Ⅱ“烏鴉的行為”就可從以下不同角度評價：

①烏鴉敢于模仿雄鷹、挑戰(zhàn)自我極限是成就輝煌的開端；

②烏鴉機械模仿雄鷹、挑戰(zhàn)自我極限是釀造苦酒的根源；

③烏鴉模仿雄鷹、挑戰(zhàn)自我極限具有兩重性，一方面可能是創(chuàng)造成功的開端（因人制宜），另一方面又可能是釀造苦酒的根源（好高騖遠或亦步亦趨）。

3．從觀點適用對象上發(fā)散，

將話題置于不同的施受對象，從而形成若干具體觀點。

如全國卷Ⅰ以“讀書”為主題這一觀點，就可以再具體化為：

①對 “教師多讀書”價值的揭示；

②對 “醫(yī)生多讀書”價值的揭示；

③對 “農民多讀書”價值的揭示；

④對 “工人多讀書”價值的揭示。

又如:①對 “多讀歷史類書籍”的意義；

②對 “多讀哲學類書籍”的意義；

③對 “多讀科學類書籍”的意義；

④對 “多讀文學類書籍”的意義。

如此等等，不勝枚舉。

4.從觀點與它物的關系上發(fā)散。

就話題觀點牽涉到的事物內部關系或該事物與其他事物的關系進行多角度的思考。

如全國卷Ⅰ“讀書”這個觀點內就包含著多種關系：

①讀書與買書的關系；

②文本閱讀與網上閱讀的關系；

③閱讀與生活節(jié)奏的關系；

④讀書與習慣的關系；

⑤讀書與民族素質的關系；

⑥網上讀書的指導與語文閱讀課的關系；

⑦網上閱讀與閱讀對象選取的關系，等等。

5.從觀點產生原因上發(fā)散。

就與話題有關的某事實、現(xiàn)象的原因進行多角度思考。

如全國卷Ⅰ“讀書”百分率或降低或升高的原因，就可能有：

①紙質書籍高昂的價格讓讀者望而卻步；

②網上讀物的低廉與便捷；

③現(xiàn)代高節(jié)奏的生活讓讀書成為一種奢侈的享受;

④音像制品等“快餐文化”的泛濫消解了人們文學的品味的熱情和能力等等，它們各自都可以作為寫作的中心。

6．從觀點產生結果上發(fā)散。

就話題中某一現(xiàn)象可能帶來的結果作多角度的思考。

如全國卷Ⅱ“烏鴉的行為”，從正面效應看，應該積極改變個人的思維方式，“嘗試，一切皆有可能”；從負面效應看，盲目的效仿與追隨可能留下“邯鄲學步”“東施效顰”的笑柄等等。

7、從改善方法上發(fā)散，就該話題所要解決的問題設想各種各樣的方法。

如全國卷Ⅰ“讀書”這個話題可提出種種方案，如：

①不要濫印書籍，節(jié)約資源降低紙質書籍高昂的價格以適應讀者；

②加強網上讀物的篩選與管理；

③制訂個人讀書計劃，開展讀書活動;

④政府加大回歸文本閱讀的倡導等等。

當然，由于測試時間有限，不可能如此面面俱到。但作文者應在平時加強訓練，厚積薄發(fā)。考場上，便會“運籌于帷幄之中”，敏捷地選擇一兩個發(fā)散基點，迅速地構想出若干個可供寫作的基本觀點。在此基礎上，再加以比較．從中篩選出自已最熟悉、感受最深刻、材料最充分、最有時代精神和個性特色的一個角度來。

（作者單位蒲城縣堯山中學）

責任編輯丁洪剛