高考基礎(chǔ)下的基礎(chǔ)考查

一、全國(guó)兩套高考理綜試卷化學(xué)部分的對(duì)比分析

對(duì)比分析：

1．客觀題均突出主干知識(shí)，但側(cè)重有所不同

兩套全國(guó)理綜試卷化學(xué)試題中的客觀題部分均體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)主干知識(shí)的考查，以元素化合物知識(shí)為依托來考查兩大反應(yīng)和三大理論，即沉淀反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)平衡理論及電解質(zhì)溶液理論。另外，全國(guó)I、II卷各有一道有機(jī)選擇題。從化學(xué)五大知識(shí)塊來看，兩套試卷在各個(gè)知識(shí)塊上所占分值大致相等，基本概念和基本理論約占42分、元素化合物知識(shí)約占36分、有機(jī)化學(xué)知識(shí)約占21分、化學(xué)實(shí)驗(yàn)約占15分、化學(xué)計(jì)算約占15分（以上統(tǒng)計(jì)包括部分試題雙重考查時(shí)分值的重疊部分）。足以看出基本概念和基本理論的重要性，但今年兩套試卷在具體知識(shí)點(diǎn)的考查上又反倒各有側(cè)重，例如I卷客觀題10考查沉淀反應(yīng)，II卷則考氧化還原反應(yīng)，再如I卷12題考有機(jī)物的性質(zhì)，II卷13題則是有機(jī)物的同分異構(gòu)。所有客觀題幾乎沒有一道知識(shí)點(diǎn)相互重復(fù)，由此可見高考題并不追求知識(shí)的全面性，但我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)則不能忽視主干知識(shí)的任何部分。

2．主觀題考點(diǎn)不謀而合，但考查方式不盡相同

兩套全國(guó)理綜試卷化學(xué)試題中的主觀題部分對(duì)知識(shí)的考查十分相近，全國(guó)卷I的26題與卷II的27題都是依據(jù)元素周期表推斷元素并寫出相關(guān)化學(xué)式，卷I中27題與卷II中28題均為對(duì)置換反應(yīng)及其方程式的考查，但卷I以條件的形式加以限制卷II則以框圖形式給出，雖然考點(diǎn)相近但考查方式大不相同。兩套試卷的實(shí)驗(yàn)題都是物質(zhì)的制備及其凈化，都源于課本，都涉及操作，但形式不同，卷I以課本中的反應(yīng)為依托通過表格方式出現(xiàn)，而卷II直接來自課本演示實(shí)驗(yàn)并給出大概裝置圖。關(guān)于有機(jī)化學(xué)的考查，二者都是多官能團(tuán)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)問題，也均涉及到簡(jiǎn)單計(jì)算，卷1給出球棍模型要求寫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式而卷2則是給出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式寫分子式。通過以上特點(diǎn)分析也可以看出，高考考點(diǎn)的相對(duì)固定性和考查方式的靈活性。所以，復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)進(jìn)行多層次、多角度題型的訓(xùn)練。

二、全國(guó)理綜試題化學(xué)部分的整體特點(diǎn)

今年高考化學(xué)試題，在重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重對(duì)考生能力的考查。試題層次分明、難度適中，基礎(chǔ)題、中等題、難題分配較合理，區(qū)分度較好，適合各層次考生。化學(xué)試卷以前兩年的試題結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在題型和題量基本不變的前提下，試題對(duì)分?jǐn)?shù)分配、立意、設(shè)問方式等方面都有明顯的變化。下面以陜西用的全國(guó)卷I為例分析變化，其主要表現(xiàn)為：

1．舍面求點(diǎn)

試卷一改往年面面俱到的命題方式，對(duì)三大基本理論之一的《化學(xué)平衡理論》只字未考，很是罕見；而對(duì)“置換反應(yīng)、同分異構(gòu)”等知識(shí)點(diǎn)作了較深度的考查。

2．從單一到開放

今年的化學(xué)試卷與前面不同的是答案的開放性，無論是“置換反應(yīng)”的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，還是“證明水楊酸、碳酸、苯酚的酸性強(qiáng)弱”考生均可做出不同的答案，非單一的答案充分考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，使學(xué)生“考著容易”，值得注意的是考生在估分時(shí)要想到“得分難”，都寫了三個(gè)化學(xué)方程式，得分可不一定都是15分。

3．推陳出新，立意和設(shè)問方式的變化

今年的化學(xué)試題設(shè)計(jì)大多對(duì)傳統(tǒng)試題加以推陳出新，引導(dǎo)考生重視基礎(chǔ)。它非常重視對(duì)考生在創(chuàng)設(shè)的情景中分析問題和解決問題的能力的考查，這一點(diǎn)在“元素推斷題、置換反應(yīng)、有機(jī)推斷題”等多處均有所體現(xiàn)，“符合以下要求、滿足以下條件”等在試卷中出現(xiàn)頻率甚高，對(duì)考生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、探究自然科學(xué)的方式方法進(jìn)行了很好的考查。

4．有機(jī)考查增多，上手易得高分難

試卷在有機(jī)的分?jǐn)?shù)上有所增加，較05年增加6分，題目長(zhǎng)考查面廣，重點(diǎn)考查了結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、同分異構(gòu)體和反應(yīng)類型，較05年增加了簡(jiǎn)單的衍生物轉(zhuǎn)化關(guān)系，同分異構(gòu)體的條件要求比05年要高些，致使該大題的4、5小題易發(fā)生連帶錯(cuò)誤，一般學(xué)生不容易獲得高分。此題總綜合性強(qiáng)，有較好的區(qū)分度。

5．突出學(xué)科思想與化學(xué)用語的考查

化學(xué)卷在相對(duì)穩(wěn)定中做了一定的變化，對(duì)試題重視了學(xué)科思想和化學(xué)用語的考查，突出了學(xué)科特點(diǎn)。今年試題中增加了物質(zhì)結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容的考查比例，突出了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的學(xué)科思想；同時(shí)全卷要求考生書寫的化學(xué)方程式達(dá)11個(gè)，總計(jì)33分，所占的比重比往年明顯加大。

6．加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融合，注重思維的嚴(yán)密性

與往年相似，試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融合。第27題是化學(xué)反應(yīng)原理、元素化合物知識(shí)與元素周期表知識(shí)的結(jié)合，第28題是化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與元素化合物知識(shí)的結(jié)合，第29題在考核有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，有效地將化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的考核有機(jī)地融合在其中。注重考查考生的思維嚴(yán)密性。如第II卷的26題關(guān)于氮、氧、硫元素的推斷，考生必須對(duì)題給Y、Z和W三種元素在元素周期表中可能的四種情況有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再如第27題，要求學(xué)生由置換反應(yīng)的原理結(jié)合元素化合物知識(shí)列舉有關(guān)化學(xué)方程式，然后根據(jù)題給的限制條件加以選擇確定。本題既要求考生具有較好的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和思維發(fā)散能力，又要求考生根據(jù)限制條件進(jìn)行嚴(yán)密思考。

7、重視方法考查，降低化學(xué)計(jì)算要求。

2006年化學(xué)試題涉及的化學(xué)計(jì)算有3題。選擇題第9、第13兩小題，可以分別應(yīng)用最小公倍數(shù)法和溶液中陰陽離子電荷守恒法加以解答。而在第29題第5問中，第二小問求水楊酸在混合物中所含物質(zhì)的量，而且是用字母表示算式，大大降低了化學(xué)計(jì)算的難度。

總之，今年的高考理綜化學(xué)試題總體難度不大，比去年全國(guó)卷III略有增加，注重基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科能力的考查，學(xué)生易于上手難得高分，對(duì)今后的化學(xué)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向意義。但美中不足的是對(duì)創(chuàng)新能力的考查不太明顯，而且全國(guó)卷I中第9題存在知識(shí)性錯(cuò)誤，熔融態(tài)的AlCl3是不能導(dǎo)電的，計(jì)算其電解產(chǎn)物純屬無稽之談。

三、對(duì)2007年高考化學(xué)備考復(fù)習(xí)的建議

高考是穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求改的。隨高考的改革，理科綜合能力測(cè)試（下面簡(jiǎn)稱“理綜”）目標(biāo)、內(nèi)容和形式等也不斷調(diào)整。復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、明確要求，并調(diào)整復(fù)習(xí)策略，以提高效率。下面結(jié)合2006屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)情況，對(duì)明年的高考備考復(fù)習(xí)作如下建議：

1．注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

高考化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)以“綱”為綱、以“本”為本，著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、基本能力訓(xùn)練和答題規(guī)范要求。對(duì)于高考的深度和難度要作合理估計(jì)，忌在偏、難、怪、繁上做文章。平時(shí)的資料選取和周考訓(xùn)練不宜過難，以免使基礎(chǔ)薄弱同學(xué)畏難而退，積極性受到打擊。對(duì)于學(xué)科主干知識(shí)中簡(jiǎn)單而又常規(guī)性問題中的錯(cuò)誤如離子方程式的書寫等應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)化、不厭其繁，直至練到百發(fā)百中、滾瓜爛熟。

2．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，靈活方法

針對(duì)我校學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)老師緊缺的具體條件，學(xué)生在高三復(fù)習(xí)時(shí)全部走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室是不可能的，更何況我們的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較弱，動(dòng)手能力和分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ疾粡?qiáng)，就算真正做實(shí)驗(yàn)效果也不可而知。所以，針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法，增取做到高效講實(shí)驗(yàn)、習(xí)題提能力。實(shí)在不行，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)中的一些固定解題模式也不失為一種捷徑，高考實(shí)驗(yàn)考查方式無非是平時(shí)訓(xùn)練時(shí)所遇考查模式的重組和變通。

3．完整體系，跨好“高原”

按照我校高三三輪復(fù)習(xí)的要求，扎實(shí)過好第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要，做到不留任何知識(shí)死角，為學(xué)生展示一個(gè)完整的知識(shí)體系。但是第二輪復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)的重組和能力的培養(yǎng)也很關(guān)鍵，仔細(xì)分析歷年考題以提煉考點(diǎn)重點(diǎn)突破，做到有的放矢而不貪多求全。這就要求二輪復(fù)習(xí)首先必須充分占有時(shí)間，以防過多的考試及試卷講評(píng)對(duì)其造成沖突，使二輪復(fù)習(xí)有名無實(shí)，時(shí)間空白。對(duì)學(xué)生而言，這段時(shí)間正好處于學(xué)習(xí)“斷奶期”，即所謂的“高原現(xiàn)象”。教師不能幫助學(xué)生解決好這個(gè)問題，使他們及時(shí)跨過“高原期”，將對(duì)高考貽害無窮。

4．相信自己，腳踏實(shí)地

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中遇到各類所謂專家預(yù)測(cè)等信息，但從最近幾年的理綜化學(xué)試題看，專家的命中率也不過如此。有些普通老師由于過分迷信專家權(quán)威，花費(fèi)大量的精力研究命題方向而貽誤了正常教學(xué)，甚至方向錯(cuò)亂，造成誤導(dǎo)。我個(gè)人認(rèn)為，我們只要相信自己，抓住主干知識(shí)，依據(jù)考綱，認(rèn)真研究歷年高考試題，肯定不會(huì)偏離軌道。

（作者單位陜西省神木縣第四中學(xué)）

責(zé)任編輯 楊博