師范院校開設《環境科學教育》課程的必要性與可行性

環境教育必須從孩子抓起，師范院校擔負著培養教師的任務，今天的師范生在學校接受什么樣的教育，明天就會深刻影響他們的學生。下面，筆者就師范院校開設《環境科學教育》課程的必要性與可行性談一些看法。

一、師范院校開設《環境科學教育》課程的必要性

筆者曾對在校學生所具有的一般性環境知識做過問卷調查，發現了許多值得深思的問題。一是相當多的學生環境意識淡薄。他們認為，社會要想發展，就必須向大自然索取能源和物質。二是學生的環境基礎知識相當缺乏，不了解人與環境的依存關系，不了解我國環境問題的嚴峻現狀，不了解污染物對人類子孫后代生存的危害，不了解人們因破壞自然環境所付出的代價。三是部分學生認為，學習環境保護知識是相關專業學生的任務，對其他專業的學生進行教育沒有太大的必要。

針對以上問題，我們認為有必要在師范院校開設《環境科學教育》公共選修課，以喚起全體學生對環境問題的重視，增強學生的環境意識，豐富環境知識。另一方面，我國正在大力推進素質教育，擁有可持續發展觀念正是21世紀人才應具有的一項基本素質，這一點對師范院校的學生更為重要，因為教師的素質直接關系到學生的素質。首先，教師的知識必須廣博。因為當今社會處于信息爆炸時代，學生們獲得信息的渠道極其廣泛，思維非?；钴S，對新生事物敏感，求知欲強。他們不再僅僅滿足于課堂知識，更希望在教師的幫助下探索未知的世界。所以，教師必須有雄厚的知識儲備。其次，教師在傳授知識的同時，還必須讓學生獲得科學觀念，建立起合理的知識體系，了解科學內在的有機聯系，激發起他們用知識去探索世界的欲望。欲達到此目的，師范院校必須使學生具備這些素質。筆者認為大力開展環境科學教育將對培養學生這些方面的素質起到積極的促進作用。

二、師范院校開設《環境科學教育》課程的可行性

如何在師范院校開展環境科學教育，是一個需要認真研究的問題。筆者在教學實踐中，進行了如下嘗試。

首先，本著學以致用的原則，構思并編寫了《環境科學教育》一書。其主要內容有：環境與環境科學的概念；大氣污染與控制；水體污染與控制；土壤污染與控制；食物污染與控制；物理污染與防治；固體廢棄物的處理與利用；人口、糧食、資源問題；環境監測，環境質量評價與環境影響評價簡介；環境保護法制體系與內容；可持續發展概念；環境經濟管理基礎知識等。主要目的是力圖使在校學生在學習專業知識的同時了解環境污染與治理、環境監測與質量評價、環境保護法規與經濟管理、可持續發展等方面的知識與問題，以便擴大學生的知識面，使學生對環境問題給予一定關注，增強他們愛護環境和保護環境的意識。

其次，注意搞好課堂教學。為加強學生的環境意識，增強學習興趣，教學過程中在立足教材的基礎上，大量搜集各種生動鮮活的事例，尤其近些年來發生的和學生身邊出現的環境問題，以事實教育學生認識環境問題的嚴重性。比如，樓蘭古國因亂砍濫伐遭到毀滅；我國沙漠化日趨嚴重，首都北京經常飛塵彌漫；沿海經常發生“赤潮”現象；大量的“餐桌污染”“居室污染”等等。必要時還要和學生算一算經濟賬，雖然有時人們只圖發展獲得一時收益，但卻要投入十倍、百倍的財力與物力去治理污染。人們為了生存必須從自然界獲取能源與物質，但過度地索取只會破壞整個生態系統，最后毀滅人類自己。人類在破壞環境和治理環境方面已付出了巨大代價，現在到了每一個人都要為改善環境而作出貢獻的時候了。通過理性的分析，使學生對這些問題有了深刻的認識。

針對部分學生對環境科學教育課程的誤解，也盡量利用一切時機進行解釋與宣傳，使學生認識到環境科學教育是每個教師的責任，只有政府領導和普通公民都懂得人與自然協調發展的道理，人類社會才會保持正確的發展方向。作為師范院校的學生，更應通過言傳身教將環境保護意識播種在下一代的心中。

在教學實踐中還收到了促進了文理通融，使各專業學生相互補修所學知識的效果，各專業學生對可持續發展、人口、資源等知識都產生了濃厚的興趣。

通過調查，學生普遍感到收獲很大，主要體現在對環境保護知識和環境保護法規有了深入的了解；環境保護意識有了很大的提高；增強了進行環境科學知識教育的責任感和緊迫感；從我做起、從點滴做起、行動起來，使保護環境成為學生自覺行動。