新時(shí)期高校德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

一、高校學(xué)生德育工作面臨的新挑戰(zhàn)

1.高校學(xué)生信念教育面臨新挑戰(zhàn)

黨的十一屆三中全會(huì)特別是十四大以來，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的深入發(fā)展，社會(huì)主義精神文明建設(shè)呈現(xiàn)出良好態(tài)勢。但是由于經(jīng)濟(jì)主義、唯科學(xué)主義、極端主義等方面的現(xiàn)代化的實(shí)踐模式和理論的病根的存在，反道德、非道德呈泛濫之勢?！拔覈竦赖陆ㄔO(shè)方面仍然存在著不少問題。社會(huì)的一些領(lǐng)域和一些地方道德失范，是非、善惡、美丑界線混淆，拜金主義、享樂主義、極端主義有所滋長，見利忘義行為時(shí)有發(fā)生，不講信用、欺騙欺詐成為社會(huì)公害，以權(quán)謀私、腐化墮落現(xiàn)象嚴(yán)重存在?！毙涡紊母嗨枷雽?duì)青年學(xué)生影響很大，黨內(nèi)和社會(huì)上出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象使黨和政府的形象和威信受到損害，也損害了德育工作的聲譽(yù)，一些學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的德育工作產(chǎn)生了不聽、不信、不服的逆反心理。

2.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)思想教育工作方法和手段的沖擊及挑戰(zhàn)

青少年是網(wǎng)絡(luò)中最積極、最能動(dòng)、最活躍的力量，但無節(jié)制地上網(wǎng)，會(huì)造成情緒低落、思維遲鈍、自我評(píng)價(jià)降低、生物鐘紊亂。如何在青少年中大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，培育青少年良好的網(wǎng)絡(luò)文明，培養(yǎng)青少年良好的網(wǎng)絡(luò)道德，是一個(gè)緊迫的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)于青少年學(xué)生上網(wǎng)要正確引導(dǎo)，教育他們學(xué)會(huì)篩選有用的信息，提高抵制信息污染的能力。培養(yǎng)他們自我監(jiān)控的能力，培養(yǎng)良好的“用腦”和理智上網(wǎng)習(xí)慣，切實(shí)遵守網(wǎng)絡(luò)道德守則和網(wǎng)絡(luò)規(guī)章制度。

3.學(xué)生思想政治工作面臨新挑戰(zhàn)

（1）存在一定程度的理想與信念混亂。部分學(xué)生對(duì)有中國特色社會(huì)主義還存在某些片面模糊的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些問題感到困惑不解，如社會(huì)分配不公、貧富懸殊、腐敗現(xiàn)象等。相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，資本主義國家，特別是發(fā)達(dá)資本主義國家更民主；一些同學(xué)對(duì)中央開展的反腐倡廉工作成績?cè)u(píng)價(jià)不高。在學(xué)生中，搞市場經(jīng)濟(jì)還要不要共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的疑問也一再出現(xiàn)。一部分學(xué)生過分關(guān)注眼前利益，目光短淺，社會(huì)責(zé)任感淡化，忽視對(duì)遠(yuǎn)大目標(biāo)的追求。

（2）價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嵱眯推?。市場?jīng)濟(jì)在給社會(huì)帶來繁榮和發(fā)展的同時(shí)，它的負(fù)面效應(yīng)也對(duì)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的確立產(chǎn)生了影響，使一些學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的評(píng)價(jià)向功利傾斜，注重個(gè)人利益。

（3）部分學(xué)生追求享樂、缺乏艱苦奮斗的精神。在大學(xué)生中，不同程度地存在著貪圖享樂、追求安逸、害怕艱苦的思想傾向和行為。一些學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，遇到困難和挫折容易泄氣、消沉。少數(shù)學(xué)生缺乏理想、無所追求、得過且過，企圖通過不勞而獲去謀求個(gè)人私利，對(duì)成才缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要將來有個(gè)好單位，找個(gè)好職業(yè)，能生活幸福就行，對(duì)艱苦奮斗缺乏必要的精神準(zhǔn)備。

（4）社會(huì)公德失范，是非觀念不清。大學(xué)生中不講禮貌、不尊重他人、不講公德等不道德現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，少數(shù)大學(xué)生對(duì)是與非、好與壞、該與不該，缺少明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，往往以不妨礙自己為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)身邊不道德行為常常聽之任之或隨大流。

（5）集體主義觀念淡薄。大學(xué)生個(gè)體意識(shí)日益增強(qiáng)，偏重個(gè)性發(fā)展，“凡事以自我為中心”，缺乏整體意識(shí)，導(dǎo)致對(duì)集體活動(dòng)、集體榮譽(yù)的忽視。大學(xué)生追求個(gè)人成就、個(gè)人價(jià)值的現(xiàn)象較普遍，集體失去了往日的凝聚力和向心力。集體活動(dòng)的次數(shù)越來越少、范圍越來越少，講究個(gè)性、性格孤傲的人越來越多。

二、新時(shí)期高校學(xué)生德育工作的新思路

1.高校德育工作要以理想信念教育為核心

從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，這是一切工作都必須遵循的思想路線，也是我們高校德育必須遵循的正確方針和原則。遵循這一原則，首先要重視分析社會(huì)環(huán)境。要使德育工作行之有效，就要經(jīng)常地、主動(dòng)地分析不斷變化著的社會(huì)環(huán)境，包括國際國內(nèi)形勢變化的新特點(diǎn)、新情況、新問題、新趨勢，各種社會(huì)思潮及其影響，并不斷清除其社會(huì)危害和影響。其次，要重視分析個(gè)性。高校的情況比一般社會(huì)單元復(fù)雜。高校的德育工作同其他部門一樣，都要突出加強(qiáng)思想信念教育，最根本的，就是要堅(jiān)持進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，動(dòng)員師生員工為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而共同奮斗。但是為使這種教育富有成效，應(yīng)該重視個(gè)性分析，針對(duì)不同對(duì)象的思想實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)和要求，有區(qū)別、分層次地提出不同的要求，有的放矢，對(duì)癥下藥，做細(xì)致的德育工作。

2.以學(xué)生為本，增加德育的實(shí)效性

高校德育“以人為本”包含兩層含義：一是高校教師要充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，同時(shí)在教育教學(xué)的過程中使自己的道德素養(yǎng)不斷提升；二是在教育教學(xué)過程中要全方位關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，用平等的態(tài)度與他們交流，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和發(fā)展以及道德終極價(jià)值關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的德育目標(biāo)是糾正學(xué)生思想、行為上偏差，起到教育、規(guī)范的作用；而“以人為本”的德育理念則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有自身的尊嚴(yán)和人格，重視情感因素的作用；無論思想認(rèn)識(shí)、理想信念還是道德人格、倫理規(guī)范都應(yīng)當(dāng)融入情感因素，做到以情感人，以理服人。高校德育的重任就是幫助學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)個(gè)性，完善人格，最終實(shí)現(xiàn)人生的和諧與完善。

貫徹“以人為本”的德育理念，就要做到教師與學(xué)生角色的準(zhǔn)確定位。首先，要破除“教師中心論”的舊觀念。同時(shí)教師的角色應(yīng)由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，教師要善于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)的受教育者成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和自我教育者。其次，要樹立“學(xué)生中心論”的新觀念。充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體意識(shí)，讓學(xué)生在德育教學(xué)活動(dòng)中“搭臺(tái)唱戲”，成為活動(dòng)的主角。這樣不但會(huì)滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值感和成就感。同時(shí)，學(xué)生成為“演員”后，原先那些社會(huì)要求就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，那些外在的原則和社會(huì)規(guī)范就會(huì)內(nèi)化為他們自身的道德信念和行為準(zhǔn)則。從而使學(xué)生由“道德他律”變?yōu)椤暗赖伦月伞?，自覺規(guī)范自己的行為，成為德行高尚的人。

3.充分利用好信息網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑網(wǎng)上思想教育新體系

德育與信息技術(shù)的整合主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是德育要進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)；另一方面是要利用信息技術(shù)開展德育。德育進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)就要將德育內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。首先，從學(xué)生在校剛開始接觸計(jì)算機(jī)時(shí)就要教育學(xué)生愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，訓(xùn)練學(xué)生正確規(guī)范的操作，幫助學(xué)生形成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。其次，教授學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù)時(shí)，教育學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地學(xué)習(xí)、工作和娛樂，去做有益于自己發(fā)展、有益于他人和社會(huì)的事情，不做損人利己的事或害人、害己、害社會(huì)的事。再次，教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的活動(dòng)不但要遵守現(xiàn)實(shí)生活中道德規(guī)范及法律制度，還要遵守網(wǎng)絡(luò)上的規(guī)章制度。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性對(duì)人的道德素養(yǎng)提出了更高的要求，在沒人監(jiān)督的情況下自覺遵紀(jì)守法體現(xiàn)了一個(gè)人良好的道德素養(yǎng)。最后，通過接收信息技術(shù)發(fā)展史使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國與信息技術(shù)發(fā)展較快國家的差距，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，為國爭光。

在利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作方面，首先，教師要向?qū)W生介紹健康向上的網(wǎng)站，使學(xué)生知道到哪里去獲取有益的信息；教師要向?qū)W生推薦網(wǎng)上優(yōu)秀的文章及影視作品讓學(xué)生閱讀欣賞；教師要提出一些德育研究課題指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。其次，校級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)特點(diǎn)及優(yōu)勢，除了給學(xué)生提供德育內(nèi)容外，還要開通一些貼近學(xué)生生活的欄目，如心理輔導(dǎo)欄目、反映學(xué)生生活的欄目等。最后，教師要將自己的郵箱地址向?qū)W生公布，告知學(xué)生可以將成長中的煩惱和困惑以及學(xué)習(xí)中存在的問題通過電子郵件的形式向教師傾訴，教師及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。

4.建立健全正確導(dǎo)向的育人機(jī)制，構(gòu)建全員、全面、全程育人新格局

第一，“全員育人”即從一校之長到普通職工，從一線教師到后勤人員，從管理干部到一般工人，都應(yīng)強(qiáng)化育人觀念，樹立育人意識(shí)，做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人，將育人工作滲透到各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校以育人為中心，育人以質(zhì)量為中心。學(xué)校的每一名教職工雖然處在不同的崗位上，有著不同的工作職責(zé)和任務(wù)分工，但歸根結(jié)底都是在為學(xué)生的健康成長提供一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校育人的環(huán)境與氛圍決定了所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)。育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的支持與配合，要通過方方面面的工作共同營造良好的育人環(huán)境。第二，“全面育人”，包括兩層意思，一是全方位育人，即育人工作滲透到學(xué)校生活的各個(gè)方面，學(xué)校工作的方方面面及每個(gè)環(huán)節(jié)都要以育人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，保證學(xué)生健康成長；二是育全面的人，即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育的宗旨在于培養(yǎng)成才，“人才”是“人”與“才”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，絕不能厚此薄彼，既要造才，同時(shí)也要育人。第三，“全程育人”即全過程育人，將育人工作從時(shí)間、空間上延伸，保證育人工作無所不在、無時(shí)不在。在時(shí)間上指的是從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)教學(xué)過程；在空間上指學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活、課內(nèi)外、校內(nèi)外等各個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。育人工作不僅要滲透到每門課程的課堂教學(xué)活動(dòng)，還要滲透到各種課外活動(dòng)；不僅要通過各種校內(nèi)活動(dòng)育人，還要在各種校外活動(dòng)中育人；不僅要接受學(xué)校教育，而且要接受家庭教育、社會(huì)教育，學(xué)校、家庭社會(huì)教育要三管齊下，形成合力。