獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理研究

獨(dú)立學(xué)院，是近年來發(fā)展起來的一種新的高等教育辦學(xué)形式，是深化高校辦學(xué)體制與模式的大膽嘗試，也是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的一種有效途徑。作為一種新的辦學(xué)模式，與公辦高校相比，學(xué)生教育管理工作有其自身的特點(diǎn)，只有不斷加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理工作的研究，提升教育管理水平，才能使工作具有針對(duì)性、及時(shí)性和實(shí)效性。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀

1.對(duì)教育管理對(duì)象的特殊性認(rèn)識(shí)不到位，工作效果不佳

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有普通大學(xué)生的個(gè)性，又具有自己鮮明的特點(diǎn)，主要具有“四差四強(qiáng)四不足”特點(diǎn)：文化素質(zhì)較差，自尊心強(qiáng)；自我控制和約束力差，社會(huì)活動(dòng)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)；集體觀念差，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)；自理能力差，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)。面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生鮮明的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育管理模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢(shì)需要，主要體現(xiàn)在沒有充分尊重學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生的各種需求，無法充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，積極參與到學(xué)校教學(xué)和管理中來，致使學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育管理多以麻木、淡漠和沉默對(duì)待，表現(xiàn)較大的對(duì)立情緒，這些直接影響教育管理的效果。

2.學(xué)生教育管理隊(duì)伍力量不足且不穩(wěn)定，教育管理效益不高

隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，部分獨(dú)立學(xué)院在校生人數(shù)已達(dá)到萬人規(guī)模，為解決學(xué)生教育管理人員數(shù)量不足問題，教育管理人員選聘多采用母體本科畢業(yè)生和外校研究生相結(jié)合的辦法。但學(xué)校往往只注重師資隊(duì)伍引進(jìn)、教學(xué)科研、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，片面的認(rèn)為學(xué)生教育管理只要有人管就行，忽視了學(xué)生教育管理人員管理水平和待遇的提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生教育管理工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，致使不少學(xué)生教育管理工作者并未把學(xué)生教育管理工作作為終生職業(yè)。而且，在一線從事學(xué)生教育管理的工作者大多是剛參加工作的，工作經(jīng)驗(yàn)不足，這使他們難以集中精力研究學(xué)生教育管理規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地開展工作。

3.學(xué)生教育管理創(chuàng)新不夠，管理手段和方法滯后

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)采用的是依托母體的模式，這種依賴性使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生教育管理模式，多仍沿用母體管理模式。 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。”只有運(yùn)用創(chuàng)新教育的理念，把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵才能正確指導(dǎo)我們的學(xué)生管理行為，進(jìn)而實(shí)行創(chuàng)新教育。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理工作策略

1.牢固樹立“學(xué)生為本”的學(xué)生教育管理理念

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有很強(qiáng)的個(gè)性和參與意識(shí)，牢固樹立“學(xué)生為本”“依法管理”的教育管理理念是開展學(xué)生教育管理的原點(diǎn)和依據(jù)。因此作為教育者，首先要改變傳統(tǒng)的“保姆式”“灌輸式”和“強(qiáng)壓式”的教育管理模式，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的需求和愿望，用真誠之心來凝聚學(xué)生。其次要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從被管理者身份向自我管理、自我教育和自我服務(wù)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生深刻體會(huì)如何“學(xué)習(xí)、做人和發(fā)展”。最后，學(xué)生教育管理者要增強(qiáng)法律意識(shí)和民主觀念，在教育管理中，自覺用法律法規(guī)來規(guī)范自己的言行，并能傾聽學(xué)生意見和呼聲，充分考慮學(xué)生合法權(quán)益，并尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

2.建設(shè)一支作風(fēng)實(shí)、素質(zhì)高的多層次學(xué)生教育管理工作隊(duì)伍

（1）培養(yǎng)一支高素質(zhì)職業(yè)化的學(xué)生教育管理隊(duì)伍。目前學(xué)生教育管理隊(duì)伍存在不穩(wěn)定、經(jīng)驗(yàn)不足的情況，但從學(xué)生工作的發(fā)展趨勢(shì)看，高校學(xué)生教育管理工作隊(duì)伍必須走專業(yè)化道路。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)專家化、學(xué)者型的職業(yè)化學(xué)生教育管理隊(duì)伍建設(shè)，通過創(chuàng)造條件為學(xué)生教育管理者提供更多的學(xué)習(xí)、交流和參觀的機(jī)會(huì)，不斷提高其學(xué)歷層次和教育管理水平。同時(shí)，學(xué)校要改善學(xué)生教育管理者待遇和晉升職稱的條件，使學(xué)生教育管理者能安心工作，專心探索學(xué)生教育管理規(guī)律。

（2）返聘一批責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)扎實(shí)的母體退休教師擔(dān)任專職班主任。鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理人員數(shù)量短缺現(xiàn)狀，獨(dú)立學(xué)院可充分利用母體退休教師的寶貴資源，返聘一批責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)扎實(shí)的母體退休老教師擔(dān)任專職班主任，這樣不但可解決目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理人員數(shù)量短缺問題，還可以利用老教師的豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)年輕學(xué)生教育管理者的不足。

（3）選聘一批精干學(xué)生干部、學(xué)生黨員參與學(xué)生教育管理。學(xué)生干部、學(xué)生黨員作為學(xué)生中一員，理解學(xué)生的所想所思所惑，能夠以自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，特別能用自己的學(xué)習(xí)方法和生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，使低年級(jí)學(xué)生入學(xué)后盡快適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)，學(xué)生干部、學(xué)生黨員參與學(xué)生教育管理也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育和自我服務(wù)的重要途徑。

3.創(chuàng)新學(xué)生教育管理體制

創(chuàng)新學(xué)生教育管理體制既是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理工作走向規(guī)范化、科學(xué)化和民主化的需要，也是解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理過程中面臨困難所必需的。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院管理的現(xiàn)狀，經(jīng)過我們實(shí)踐檢驗(yàn)，采用“總支副書記+年級(jí)思政輔導(dǎo)員+返聘老教師班主任+X”是一種比較可行的教育管理模式。具體職責(zé)為：總支副書記負(fù)責(zé)獨(dú)立學(xué)院全面學(xué)生教育管理工作。年級(jí)思政輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)所帶年級(jí)學(xué)生的日常管理工作，指導(dǎo)班主任工作和學(xué)生公寓里的思想政治工作等。班主任以其豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)和高度責(zé)任心負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)日常管理工作、疏導(dǎo)學(xué)生心理問題等。至于“X”，強(qiáng)調(diào)過程管理，在學(xué)生成長的不同階段，配備不同的引導(dǎo)者。大一“X”指的是學(xué)生助理輔導(dǎo)員。學(xué)生助理輔導(dǎo)員是學(xué)校從高年級(jí)學(xué)生干部、黨員中選聘的新生引路人，能引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生盡快完成高中到大學(xué)的過渡，成為新生以后的榜樣。大二、大三“X”指的是專業(yè)指導(dǎo)老師。他們主要職責(zé)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)專業(yè)導(dǎo)師可以通過自己的言傳身教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。大四“X”指的是就業(yè)指導(dǎo)老師。大四的學(xué)生就業(yè)壓力比較大，學(xué)校可為大四學(xué)生配專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，解決他們的壓力和困惑。此外，還要明確學(xué)生教育管理工作不僅是某一個(gè)部門的事情，需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各部門協(xié)調(diào)配合，調(diào)動(dòng)全體教職工的育人積極性。

4.優(yōu)化和整合學(xué)生教育管理手段和方法

學(xué)生教育管理工作有效的開展離不開好的教育管理手段和方法，好的教育管理手段和方法能使工作效果事半功倍。因此，優(yōu)化和整合學(xué)生教育管理手段方法是做好學(xué)生教育管理工作的重要一環(huán)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

（1）“封閉式”教育管理和“開放式”教育管理的關(guān)系。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自我約束力差的特點(diǎn)，新生進(jìn)校后，通過上課嚴(yán)格考勤、實(shí)行早晚自習(xí)和早操早讀、學(xué)生教育管理人員隨堂聽課等形式，重點(diǎn)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。同時(shí)也應(yīng)看到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，因此也要為其創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，積極啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。

（2）“嚴(yán)”和“愛”的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生因高中學(xué)業(yè)失敗，往往有比較強(qiáng)的自卑感。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考試掛“紅燈”、違反校紀(jì)校規(guī)等不能只簡單進(jìn)行處罰。在學(xué)生教育管理中，要既體現(xiàn)“嚴(yán)”，又體現(xiàn)“愛”。具體地說，就是學(xué)生教育管理者仍要嚴(yán)格地按照規(guī)章辦事，“無以規(guī)矩，不成方圓”，但是教育管理者要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)心，注重對(duì)學(xué)生的情感教育，做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。沒有愛，就沒有教育；只有愛，也辦不好教育，所以作為學(xué)生教育管理者，在工作中要把握好“嚴(yán)”與“愛”的結(jié)合。

（3）目標(biāo)管理和過程管理的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院是精英教育向大眾化教育過渡的產(chǎn)物，其學(xué)生具有精英教育和大眾化教育階段學(xué)生的雙重特點(diǎn)。因此對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)后不僅僅要激勵(lì)起其樹立畢業(yè)后考研、考公務(wù)員、進(jìn)名企、自主創(chuàng)業(yè)、爭當(dāng)優(yōu)秀畢業(yè)生的遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，也要在其大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活中，關(guān)注其成長的每一階段，為其設(shè)計(jì)分階段的奮斗目標(biāo)，并充分運(yùn)用各種激勵(lì)方法，防止其玩物喪志，荒廢學(xué)業(yè)，針對(duì)其錯(cuò)誤的思想、消沉的意志、扭曲的心理等問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行糾正引導(dǎo)，以促進(jìn)其健康成長。

（4）教育管理和咨詢、指導(dǎo)與服務(wù)的關(guān)系。為適應(yīng)高等教育改革，做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為特殊層次本科生人才培養(yǎng)需要，傳統(tǒng)意義上純的教育管理手段已經(jīng)無法適應(yīng)工作的需要。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理職能也應(yīng)有相應(yīng)變化。應(yīng)在加強(qiáng)教育管理的基礎(chǔ)上，突出咨詢、指導(dǎo)與服務(wù)職能。對(duì)在教學(xué)管理、就業(yè)形勢(shì)和政策、出國留學(xué)等方面有疑惑的學(xué)生提供的咨詢解答；對(duì)參與意識(shí)強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)上、生活上、心理上有困難的學(xué)生多些關(guān)心和幫助。總之，針對(duì)不同個(gè)性和需要的學(xué)生提供不同幫助，解決學(xué)生的成長困惑和實(shí)際困難。

5.“三位一體”強(qiáng)教育，充分發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的整體育人功能

除了學(xué)校，家庭和社會(huì)在學(xué)生成長過程中也起著重要作用，利用好家庭和社會(huì)的育人資源，將起到學(xué)校教育管理無法替代的效果。因此，學(xué)校在新生報(bào)到時(shí)應(yīng)向每位家長發(fā)“致家長書”，主要介紹學(xué)校的教育管理情況及提出請(qǐng)家長配合學(xué)校做好學(xué)生成長成才的要求，以后通過定期和不定期的家長聯(lián)系制度，反饋學(xué)生在學(xué)校的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活等情況。在暑假和學(xué)生空余時(shí)間，多組織社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)和青年志愿者等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)斗志，明確自己的學(xué)習(xí)方向和能力培養(yǎng)目標(biāo)。