引進廣告設計 提升語文素養

如今的大街小巷，廣播電視，書報雜志，各種各樣的廣告可謂鋪天蓋地，比比皆是。優秀的廣告語言，或妙語聯珠怡人耳目，或一語驚人振聾發聵，或精煉含蓄發人深省，或詼諧幽默生動感人。它們不僅給人情緒的感染，精神的愉悅，而且給人語言的熏陶、文化的陶冶。《語文課程標準》指出：要讓學生“更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律性”。語文的天地廣闊，優美的廣告語就是這廣闊天地中一顆璀璨的明珠。今天的學生，幾乎時時刻刻都能接觸到廣告，而電視中的經典廣告，他們更是脫口而出。可見，廣告是不可多得的語文教學資源。為了讓廣告走進語文教學，我們不僅要有目的地引導學生主動地去收集廣告，以此來增加他們的語言庫存，而且可以把廣告設計引進教學，借助廣告設計，引領言語實踐，促進他們語文素養的提高。

一、創設情境。利用廣告抒發真切的情感

商品廣告的一個重要特征，就是要以簡單的語言來展示產品的特點，彰顯產品的優勢，希望產品得到顧客的青睞。而小語教材中的不少課文，或贊美人物，或贊美景色，或說明事理，作者的重要目標，在一定程度上是在向人們“推介產品”。如果課文閱讀中，有的放矢地借助廣告設計，引領學生表達情感，一定會促進學生對語言意義的深刻理解，對語言情感的深切感悟。如《杏林春暖》(蘇教版第七冊)一文主要講董奉給窮苦的鄉親治病不收診費，還把用杏子換來的糧食用來救濟附近窮苦的人。學了課文，學生一個個被董奉崇高的醫德所深深感染，董奉的形象在學生的心目中樹起了一座豐碑。文章最后一段寫鄉親們敲鑼打鼓將寫有“杏林春暖”的匾額送給董奉，但寫得簡單。一位老師在教這部分內容時，這樣引導：“同學們，當時在場的一位穿大褂的書生看了匾額上的字，說：‘寫得好哇。說出了我們的心里話。可惜只有橫批，沒有上下聯。不如這樣，我來出個上聯，大家動動腦子，對下聯，好不好?’‘好!’鄉親們異口同聲地說。”

“同學們。董奉醫術高明。醫德高尚，下面我們來穿越時空的隧道，回到三國時代，和在場的人一起動動腦子，為鄉親們的好醫生董奉做做廣告，用我們的廣告把這樣的好醫生推向全國，用我們的廣告為全國各地的病人帶來福音，怎么樣?”

學生好不高興。為了指導寫好廣告，教者出示下列幾則廣告，并讓學生朗讀，搞清楚這些廣告語分別說什么。你覺得寫得怎么樣?

熱情迎來蹣跚友，高興送歸健步人。

手到病除。妙手回春。

著手成春，萬家生佛；婆心濟世，一路福星。

自由朗讀后，學生紛紛說出自己的感受：有的說廣告語意思明了，有的說廣告語語言簡潔，有的說廣告語生動形象。有的說廣告語情感真切。在此基礎上，教者引導：同學們，其實設計廣告不是某個人的專利。我們也能行。那書生出的上聯是“免診費醫德高尚”，該對怎樣的下聯呢?大家試試看。學生們積極動腦，紛紛抓耳撓腮。后來許多同學濃縮了一下課文內容，對出了下聯：“換糧食救濟百姓”、“功德高名留史冊”、“治百病醫術高明”、“好人品有口皆碑”、“醫術高聞名遐邇”……雖然學生對的下聯不一定都跟上聯對仗工整，但在為董奉做“廣告”的過程中，提升了對董奉敬仰的情感，提高了學生理解語言和運用語言表情達意的能力。

通過課文閱讀，學生為名醫的醫德所感動，大家都希望把醫德高尚的醫生向社會做宣傳。而“廣告設計”就滿足了學生的這種心理需要，在設計中，學生接觸了類似的廣告，了解了廣告的語言特點。從而借助比較準確的語言表達了自己深切的情感。無疑，通過這樣的廣告設計，學生的語言解讀能力和表達能力都得到了提高，他們的精神境界也得到了提升。

二、提煉升華。借助廣告表達自己的心聲

公益廣告是廣告中的精華，她不僅具有語言精彩的特點，更具有情感真切的特色，讀起來讓人感到溫暖親切。因此，一則公益廣告，能使人得到情感的滿足、行動的啟發。小語教材中的許多課文，都在于給學生情的感染、理的啟迪。在閱讀教學中，當學生理解到了語言文字的意義內涵和情感內涵后，他們心中總有話要說，總有情要表，此刻，如果我們捕捉契機，創造機會，讓學生以“公益廣告”的形式，提煉主題，表達心聲，他們對課文情感的感悟一定會達到新的高度，對語言內涵的感悟也會達到新的深度。

如《云雀的心愿》(蘇教版四年級下冊)一文通過描寫小云雀和媽媽的所見所聞，向人們傳遞了一個信息：森林是擋風墻，是大水庫，是空調器。森林真是太重要了!學生通過朗讀課文，感悟到了森林的重要性。在課的尾聲，一位老師說：“同學們，假如森林公園有一扇大門的話，你們覺得設計一副什么對聯貼到門上，對增強人們愛護樹木的意識，比較合適呢?”起先，學生沉思不語，老師便引導學生回憶生活：你們見過類似的廣告嗎?學生列舉了許許多多的公益廣告，在此基礎上，教者出示下列公益廣告：

帶走生活垃圾，保護自然環境。

芳草青青，踏之何忍?

千松嶺上千枝競秀，百姓門前百鳥爭鳴。

對上述廣告，教者引導學生反復朗讀，理解意思，體會情感，進而要學生說說公益廣告的基本特點。學生都知道，公益廣告具有“情感真摯、語言婉轉、句子簡潔”的特點。接著教者引導：“讀了這么多類似的廣告，現在，你們能仿寫嗎?這樣吧，我出個上聯。你們對下聯，怎么樣?上聯是：植樹造林個個爭先——”學生思考片刻，設計出了不少公益廣告語，有的說，保護環境人人有責；有的說，減災防災刻不容緩。后來有的學生自己能說出上下聯：

樹，安居樂業；沒樹，顛沛流離。

治山治水，山清水秀自然美；還林還草，林蔥草茂生太平。

栽花種草家鄉一片綠，植樹造林祖國萬年青。

留住千樹萬木，造福子孫后代……

案例中學生設計的“廣告”，簡潔精煉，語言婉轉，這是學生心靈的抒發，真情的表達，這樣的拓展延伸，對展示學生個性，放飛學生的心靈，一定是有效的：對發展學生的語言，塑造學生的心靈，一定是有益的。不僅如此，這樣的言語實踐中，還能有效地促進學生思考，啟發學生創造，提高學生認識能力，培養學生的主人公意識和社會責任感。

三、變更角度。借助廣告進行語言的轉換

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，可見提升學生語文素養，還要重視語言積累，促進語言運用。在處理積累和運用的關系上，當前相當多的教師重視了語言的積累，增加了學生的語言庫存，但僅僅增加庫存還遠遠不夠，必須采取措施，將學生消極的語言積累變成他們的積極庫存。使語言的積累和運用有機結合。而有針對性地進行廣告設計，則可有效地通過語言的轉換促進語言的積累。

無論產品廣告還是公益廣告，經常是以第一人稱設計的，這類廣告，推薦產品往往更有誘惑力，公益宣傳往往更有號召力。為此，可借助角度的轉換引導學生設計廣告，促進語言的轉化和內化。如《霧凇》(蘇教版四年級上冊)一文介紹了霧凇奇觀和霧凇形成的原因。霧凇那神奇的美景深深吸引了學生。教學時，一位老師播放了有關霧凇的錄像，學生仿佛身臨其境。不時發出驚嘆。老師抓住火候說：“同學們，吉林的霧凇是我國著名的自然景觀。每年冬天，去吉林欣賞霧凇美景的旅客不計其數。你們能不能把自己當作霧凇，來個自我介紹，為自己做廣告，以吸引更多的人去吉林旅游嗎?注意語言要有魅力喲。”學生積極性很高，紛紛奮筆疾書。一學生的廣告詞是這樣的：

大家好，我叫霧凇，也有人叫我樹掛。

也許，你們對我形成的原因和過程不太了解吧，下面我就簡要地介紹一下。

每逢嚴寒的冬季來臨的時候，松花江上游的豐滿水電站泄洪，形成了很大的霧氣。霧氣升到空中遇冷，凝結了無數的小冰晶。冰晶掛在樹上，我就誕生了。

我給松花江畔的十里長堤增添了一道亮麗的風景。你看，那一棵棵長枝低垂的雪柳上掛滿了“棉花糖”，你見了一定會“垂涎三尺”的!那四季常青的松柏也涂染成了白發蒼蒼的老人，你看了一定會覺得很有意思。還有更有趣的呢!那矮小的灌木叢里堆滿了積雪，遠望既像一頭白白胖胖的大象，又像一只臥在雪地里睡大覺的北極熊。你們說，我是不是一名技術高明的化妝師啊?太陽出來了，在陽光照耀下，枝頭上那潔白晶瑩的霜花，銀光閃爍，美麗動人。人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹，有說有笑。還有人搖頭晃腦地吟誦：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

我不但給江城增添了美麗，還給江城帶來了生機與活力。每年隆冬到來的時候，無數中外游客都慕名到吉林市觀光旅游，不但有黑頭發、黃皮膚的中國人，還有白皮膚、藍眼睛的外國人。他們拍照、攝像。流連忘返，微笑寫在每個游客的臉上，江城成了歡樂的海洋。看到游人們玩得這么盡興，我心里真有說不出的高興。

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”要想知道我有多么嫵媚動人，只有你身臨其境，才能真正領略到。怎么樣，心動不如行動，背上你的旅行包，我們江城不見不散。我會張開熱情的雙臂，歡迎你的到來。

采取上述方法，能有效地激發學生的興趣，縮小學生與課文的差距，讓學生通過課文語言的重組，生成帶有鮮明個性語言特征和情感特點的新的言語作品，這樣就能深化學生對語言意義的理解，促進學生對語言情感的感悟，以升華教學效果。