如何上好數學試卷評講課

試卷評講課是數學教學的一種重要課型，它的根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。它是教學工作中一個不可缺少的環節，是考試的延伸，是學生再次調整、強化認知結構的過程。試卷講評的質量好壞，直接影響到教學質量的提高。因而，我們應該高度重視試卷評講課，全面提高講評的教學質量。

如何上試卷評講課，不同的教師會采用不同的方法，方法不同，收到的效果也不同。怎樣才能收到更好的效果呢？對此我進行了一段時間的探索和考察，本文談談自己的一點思考和認識。

1.評講課前應對考試結果進行全面深入地分析，做到心中有數。評卷后，首先進行有關的成績統計（包括全班的總分、平均分、最高分、最低分、優秀率、及格率等），以此確定本班學生對知識的掌握情況。然后，對答卷進行客觀的分析。首先對試卷的分析。統計試卷中所考知識點的分布狀況，尋找本次考試考察的重點和難點；其次是對學生答題的分析。對試卷中每道題的出錯人數進行認真細致的統計（學生人數多的班級，我們可以隨機地統計二分之一或三分之一的試卷，這樣可以對出錯人數很少的題不分析），尋找試卷中學生出錯率高的試題或典型的錯誤，仔細分析其出錯原因，以便在評講中切合學生學習的實際，有的放矢，避免評講的盲目性。

2.試卷評講必須及時。如果測試之后過了好幾天，甚至學生把試題內容都快忘了才講評，會降低學生尋求正確答案及原因的積極性。應在學生考試后在頭腦中對試題解答情形的記憶還十分鮮明，同時在強烈的想知道考試結果的愿望之下，進行及時地評講。只有這樣，才會使他們產生濃厚的學習興趣，從而為教師的講評取得良好效果創造了有利的條件。此外，及時評講可讓學生及時地了解自己的學習結果，看到自己的缺點和不足，從而進一步明確努力的目標。講評越及時，就越有利于講評質量的提高。

3.試卷評講應有針對性。針對試卷和學生實際進行重點評析，切忌面面俱到。針對學生中最突出、最主要和最想知道的問題進行評講，以及平時教學中疏忽，又在實際檢測中造成得分極低的教學“盲區”、知識點之間的“綜合運用”的層次上的問題來講。對一些典型性試題要縱橫拓展、深化質疑，讓知識點從多角度、多方位來拓展。

4.新課程教育網@版權所有www.xedu.net注意所考知識的分析歸納和引申。新課程教育網@版權所有www.xedu.net教師在講評試卷時，涉及相同知識點的題，應打破題號限制，集中一起講評。這樣可強化學生的歸類意識，使他們對一些知識點的理解更深刻、印象更強烈。從而會收到更好的教學效果。此外，新課程教育網@版權所有www.xedu.net在評講時，不必趕進度，有時還要與其他知識聯系起來，務必達到融會貫通的目的。某些內容在掌握常規思路和解法的基礎上，還要啟發新思維，探索巧解、速解和“一題多解”“一題多聯”“一題多變”，通過評講訓練，學生由正向思維向逆向思維、發散思維過渡，以提高分析、綜合和靈活運用的能力。

5.評講講究示范性。有些學生學習習慣差，解答題往往只寫答案，不知道怎么書寫也不肯書寫。教師在上評講課時要做好示范，做到書寫規范、推理有據，并嚴格要求學生。在閱卷時，嚴格地按評分標準給分。在評講綜合卷時，把評分細則告訴學生，讓學生學有榜樣，提高得分率。

6.試卷評講注意收集學生反響，指導學生及時鞏固。學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，要讓學生在一次評講課后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學生消化講評內容。教師應當圍繞著試卷中所出現的一些問題再設計一些針對練習與變式練習，讓學生練習以便及時鞏固與提高。對于某些復雜問題，教師可從技巧、技能、思想、方法等多角度、編制一些練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。

7.評講課可以是對學法、考試技巧的指導。評講課可以針對學生情況對學生進行學法指導；也可是對解題方法和解題技巧進行介紹；也可以是對考試時的臨場心理和臨場發揮進行指導。這些可以使他們得到多方面的啟示。

8.試卷評講要注意以學生為主體。目前，數學教學評講課中往往出現試卷由老師一講到底，形成教師講，學生聽的局面。這樣做，不僅老師講得累，學生也不輕松，效果還很差。實際上，在教育理念的指導下我們知道：試卷評講課和其他課一樣，還是應該始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。數學課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法，試卷講評課也不能由教師包講，而應增加教師與學生、學生與學生討論問題的機會，要給學生表達思維過程的機會。針對問題，老師只是對學生進行點撥、啟發、誘導，學生始終是學習的主人。

9.試卷評講時要以激勵為主，要合理評價學生。德國的教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每一次考試之后，學生都渴望老師進行評價，特別是肯定他們的進步。所以在進行試卷評講時候不要上成了一堂批評課，讓學生有一種“負罪感”“自卑感”而失去學習的信心。對各種優點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段復習中去。評價要注重學生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學生在比較中不斷進步。

總之，在教學中我們應充分發揮試卷講評課的引導、示范、強化、激勵的功能，加強針對性，增強實效性，消除隨意性，避免盲目性，以全面提高試卷講評課的教學效率和質量，從而全面提高學生的數學素質，從而推進素質教育的進一步深化。