培養獨立學院英語專業學生質疑意識的必要性研究

獨立學院學生作為大學生的一部分，除具有青少年的共性外，還有其特殊性。筆者對某獨立學院英語專業的學生進行的問卷調查結果顯示：很多獨立學院英語專業的學生基礎比較差，面對問題不能積極思考，態度消極；盲目相信權威，缺少自己的見解；被動接受來自于各種渠道的信息，缺乏質疑意識。學生上課時只是認真聽課、記筆記，即使在“互動”較好的課堂上，學生也是模仿、表演而已，很少有機會對所學的知識質疑，或者說根本沒有質疑的意識。這嚴重抑制了學生積極性、主動性的發展，阻礙學生創造性的發揮。因此，非常有必要培養獨立學院英語專業學生的質疑意識，使他們學會主動學習。

一、 獨立學院英語專業學生質疑意識現狀調查與分析

根據目前獨立學院招生的現狀，獨立學院學生大部分是高考中的失利者。他們高考時分數比一般本科院校的學生低一點，但是又不甘心讀?？疲跃妥x了獨立學院。可是社會對他們的評價不高，稱之為“三本”，認為他們各方面不如正規的本科畢業生，所以獨立學院的教學和普通本科院校的有所不同，要求教師們更加注重教學方法，從而吸引學生的注意力。獨立學院學生的英語基礎也是比較差的，英語專業的學生雖然稍好些，但總體來說還不夠“活”，英語課堂有些沉悶。傳統的教學模式中，學生是接受的一方，是被動的。即使在提倡素質教育的今天，主動的學習還是沒有真正受到重視。雖然所謂的“滿堂灌”被大多數教育工作者所批判，但是“啟發式”教學也沒有真正實現。現在的教學模式主要還是老師唱主角，只是不再完全“一言堂”，而是拋出一連串的問題讓學生去思考，然后回答，可是這樣的問題一般都有標準答案，在教學過程中，老師一步一步地引導學生朝著固定的標準答案走去，根本不讓學生有機會提出自己的想法。在這樣的教學環境中，學生沒有自己的思想，只知道接受標準答案，無法創新。

“我國中小學生學習與發展課題小組”的調查研究顯示，在課堂上主動提問的學生中，小學生占了13.8%，初中生占了5.7%，高中生僅占2.9％。這說明年級越高，能主動質疑的學生人數越來越少，學習的主動性越差。那么獨立學院英語專業的學生的質疑意識現狀如何呢？筆者在某獨立學院英語專業選取了309個樣本進行了問卷調查，回收有效樣本304個。

在回答對學習中遇到感興趣而無法理解的問題時，你會怎樣？其中，積極思考的占19%，稍加思考，不懂就放棄的占47%，直接放棄的占34%。可見，獨立學院英語專業學生在遇到問題時只有小部分學生能積極思考，大部分的學生都只是稍加思考，如果仍然無法解決問題就放棄，還有很大一部分的學生采取消極態度，不愿思考，這類學生在學習中往往非常懶惰，學習沒有明確的目的，根本沒有一點質疑意識。

在回答對于老師上課所講或書本上的知識， 你是否提出過自己的不同見解時，其中經常提出的為24%，偶爾%提出的為40，沒有的為36%?？梢姡毩W院英語專業學生在對待老師所講解的知識以及書本上的知識基本上是盲目相信的，很少學生會經常提出自己的看法，大部分學生都只是偶爾提出甚至從來沒有提出過自己的見解，缺乏質疑意識。

在對于來自于各種渠道的信息時，你是否提出過質疑？其中，經常提出的為21%，偶爾%提出的為41，沒有的為38%?？梢姡毩W院英語專業學生在接收來自于各種渠道的信息時，大部分學生都是基本相信各種信息，很少學生會提出質疑，因此很多學生在學習的過程中，只是盲目接受，被動學習。

可見，獨立學院英語專業的學生對待問題比較消極，不愿意思考，盲目相信老師講解的以及書本上的知識，被動接受來自于各種渠道的信息，沒有自己的想法，不能提出自己的見解，缺乏質疑意識。

二、 培養獨立學院英語專業學生質疑意識的必要性

以上數據以及分析說明了獨立學院英語專業學生缺乏質疑意識，培養他們的質疑意識的必要性不言而喻。早在兩千多年前，孔子就曾經提出“疑是思之始，學之端”。 近代著名教育家陶行知認為“發明千千萬，起點是一問”。在知識爆炸的當今社會，質疑意識的培養更是勢在必行。在國外，質疑意識受到了普遍的重視。愛因斯坦說過:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，問能解惑，問能知新，任何科學的發現無不都是從問題開始的”。美國向來提倡質疑，早在70年代就在中小學進行了改革，目的就是為了強化質疑意識，培養創新能力。英國牛津大學第一副校長麥克米倫教授曾經說過:質疑精神與分析能力很重要， “英國學生與中國學生最大的不同點在于英國學生具有質疑精神...”。 可見國外對于質疑意識的培養非常重視，我國在這方面還需努力。獨立學院是一種較新的辦學方式，在培養學生的質疑意識方面任重而道遠，英語專業的學生在學習英美國家的語言和文化的同時，也應該學習其質疑意識。亞里斯多德說過，“思維自疑問和驚奇開始?！毙睦韺W研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維，是膚淺的思維、被動的思維?，F代教育理論研究表明，放手讓學生自己提問題比通過被動的接受問題更為有效。在新的教育理念下，教師在課堂教學中，應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。問題意識是創造的起點，學生只有在不斷試圖提出問題，克服一切困難，努力解決問題的過程中，才會有科學的探索精神和創造品質。培養學生質疑意識，使學生敢于提問、善于提問、樂于提問，對促進學生智力發展和素質的提高具有重要作用。有了疑問，學生便積極主動地投入學習，充分運用他們已有的知識與各種能力去解決問題。這樣在“質疑——解疑”的實踐中，學生的知識得以鞏固與發展，解決問題能力得到鍛煉和提高。今天我們要培養的是創造型人才，因此強化學生的質疑意識是至關重要的。我們應根據獨立學院英語專業學生的實際情況，重視質疑意識的培養，使學生真正學會學習。

三、 結語

美國的布魯巴克認為“最精湛的教學藝術，遵循的準則是讓學生自己提出問題?！泵绹牧硪晃唤逃液饎t指出，“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問?！眹獾恼n堂教學評價往往把學生主動提問的次數作為教學質量的一個重要目標。學生課堂提問是其質疑能力的一部分，也是其外在的表現形式。有疑才有問，有問才有思:多疑才多問，多問才多思。歷史上敢于向權威質疑從而推動科學發展的事例不勝枚舉?？茖W從某種意義上說是在不斷的“證偽”中前進發展的，其實質就是通過它的質疑精神不斷提出問題進而解決問題。后現代知識觀認為知識具有不確定性，教師、教材作為知識的中介并不是永遠都正確。然而在國內一些學校，學生比較相信權威，學習比較被動。課堂提問只是教師的特權，其實，學生更應該具備質疑意識，積極參與教學，主動學習。培養獨立學院英語專業學生質疑意識的任務刻不容緩！培根說:“一個人如果從肯定開始，必以疑問告終。如果他準備從疑問開始，則會以肯定結束?！?/p>

（作者單位：江西理工大學應用科學學院 ）