高校法律基礎課教學需要做到“四個結合”

在資訊高速發展、網絡非常先進的今天，大學生的信息來源渠道非常寬泛，如果高校的法律基礎課教學還停留在刻板的照本宣科與一味地單向灌輸等教學方式，勢必影響法律基礎課教學的效果與大學生學習主動性的發揮。為此，高校法律基礎課必須深化教學改革，引入新的教學理念，構建新的教學方法。這就要求法律基礎課教學不僅要在體系、內容、教材建設等方面進行改革，而且在教學方法和手段上也應積極探索，不斷創新。具體體現在：

一、堅持理論與實際相結合，增強教學的特色性

理論與實際相結合，是法律基礎課教學的基本教學方法，這也是法律基礎課教學的一大特色。首先，要與大學生的思想實際相聯系，選好切入點和側重點，增強教學的針對性。作為高校法律基礎課教師，而應該以朋友的身份，經常深入大學生，通過談心、座談、咨詢、或問卷調查等形式，觀大學生的行為表現，聽大學生的談論話題，察大學生的思想狀況，找大學生的具體事例，善于發現大學生思想理論上碰撞點和困惑點，引導大學生從高層次、多層面，多角度分析看待社會各種問題。其次，要與社會現實相聯系，增強教學的時代感。當代大學生，對改革開放，對發展社會主義市場經濟等現實的政治、經濟、社會問題很關心，而且一個突出的特點是對新事物接觸快、反映迅速、不唯書、不唯上。但由于年紀輕、閱歷淺、涉世不深，在世界觀、人生觀、價值觀等方面存在著這樣那樣的問題。因此，一方面法律基礎課教師要在教學中聯系社會現實，把深奧抽象的理論還原為和社會生活融為一體的生動素材，使枯燥的原理論述轉化為富有生機的時代話題，收到事半功倍的教學功效。再次，要積極組織大學生參加社會實踐。只有把法律基礎課教學植根于社會實踐的土壤之中，讓大學生走出課堂這個有限的空間，積極參與社會實踐，才能增進感性認識和實際體驗，并運用所學的理論知識來分析和思考社會現實問題。

二、堅持講授與研討相結合，增強教學的互動性

講授與研討相結合，是把原來單向的教學過程轉變為雙向的、互動的過程，改變了以往在教學過程中重知識傳授，輕能力培養；重教師講授，輕大學生參與；重知識結論的記憶，輕問題的探索過程等現象，著力培養大學生獨立學習的能力，使法律基礎課教學的教學功能，由教給大學生知識轉變為教會大學生啟發性學習。這種教學是一個以大學生為教學主體，教師大學生共同參與的教學過程，在進行必要的課堂講授的同時，鼓勵大學生自己探究知識。這不僅有利于提高大學生思維和表達能力，而且還是師生之間相互學習，促進教學相長的重要途徑。

講授與研討相結合，將中國傳統的教學法與西方現代的教學法糅合在一起，是法律基礎課教學的一個重要環節。講授與研討相結合，最大的特點是發揮了大學生的主動性和積極性，使大學生改變了以往那種上課動手不動腦的習慣，充分激發了大學生的積極思維，激活了大學生的思維靈性，發揮大學生的自主學習精神和培養了大學生的創新能力。這種教學法采取的是雙向溝通的方式，使大學生在課堂上不僅是聽老師授課，而且還能提出自己的見解、觀點，使課堂教學由原來的單純傳授知識轉變為探索知識的過程，讓大學生由以前單純的受教育者轉變成為真正的課堂主人。這就要求教師要運用有助于啟發大學生思維、培養大學生智能的教法，提出一些帶有啟發性的問題，循循善誘，激發大學生的創造力，想象力，使大學生開闊視野，活躍思路，從中悟出道理，意境得到升華，思想產生飛躍，從多角度、多側面、全方位地去認識問題。

三、堅持法理與案例相結合，增強教學的趣味性

堅持法理與案例相結合，是指在教師的指導下，根據教學需要組織案例，引導大學生進行學習、研究。以案說理，以理解案。法理與案例相結合的教學法是法律基礎課教學行之有效的教學方法。法理與案例相結合的教學法，具有形象、生動、可信度高，可操作性強的特點，能增強法律基礎課教學的趣味性，使大學生能夠在輕松、愉快的氣氛中學習掌握理論知識。

采用法理與案例相結合教學法，有利于提高大學生的學習興趣。一方面，法理與案例相結合教學法相比于一般的教學方法靈活得多，生動得多，沒有那么多復雜深奧難懂的概念，公式或理論，內容形象、直觀、有趣，而且能把大學生關注的熱點現實問題帶到課堂上來，更符合大學生的思維特點，更能吸引大學生，消除逆反心理和抵觸情緒，找到與大學生思想的契合點，引起大學生思想的共鳴，調動大學生學習的積極性。另一方面，案例來源于活生生的現實，很多還可能是大學生將來走向社會真正面臨的實際情況或問題，這一點對大學生來說，本身就是一種吸引力。

采用法理與案例相結合教學法，有利于提高大學生的思辨能力。在教學中，教師選用古今中外及現實生活中尤其是發生在大學生中間的典型的真實案例，或設計具有故事情節的案例，凡講到主要觀點時或從剖析案例入手，引入教學，或以案作證，虛實結合，既顯得生動有趣，集中大學生的注意力，又能開闊知識視野，鍛煉大學生的思辨能力。

采用法理與案例相結合教學法，有利于增進大學生的記憶。與傳統的教師臺上講，大學生臺下聽的灌輸式教學方式不同，案例教學能將那些活生生的事實以生動形象的語言文字描繪方式或影視直觀方式呈現給大學生，使大學生對所學內容易于記憶，并能保持長久，甚至刻骨銘心。

采用法理與案例相結合教學法，還有助于提高法律教學和教師的業務水平。法理與案例相結合教學法不是簡單地搜集一些材料，組織大學生分析討論，而是要圍繞教學內容，教學任務，教學目的和教材所闡述的基本原理，精選那些既能緊扣主題，又能引起大學生思考的，富有時代性、典型性、科學性、思想性、啟發性的實例來組織教學，同時教師還要設計出怎么切入，如何引導，使大學生深刻理解和正確掌握法律的基本原理。因此，教師除了要有扎實的理論功底外，還需要把眼光從書本移向現實，轉向大學生的思想實際，把現實社會的生活百態，教學對象的所思所慮納入自己的視野中，并且還需要有對現實生活敏銳的洞察力、感悟力以及具有駕馭大學生思想和課堂討論的能力等。

四，堅持傳統與現代教學手段相結合，增強教學的實效性

現代化教學將文字、圖像、聲音等集結在一起，具有生動直觀、信息量大、效率高等優點。因此，在教學中根據教學內容收集、復制、精選一些信息新、時代感強、有較強針對性和說服力的優秀影視片、錄音資料等作為輔助手段，組織大學生收聽、觀看，使法律基礎教學能視聽并舉、圖文并茂。能夠使深奧的理論通俗化、趣味化，抽象的理論具體化、形象化、生動化，在藝術氛圍下創造出感人的教育情景，以其可感性引起大學生共鳴，寓教于觀賞之中，寓教于熏陶之中，達到以往法律基礎課教學難以達到的程度和深度。

同時，要提高法律基礎課教學的實效，必須調動教與學兩方面的積極性。把現代化教學手段引進課堂，有助于解決這一問題。從“教”的方面來看，電教片只是教學的重要輔助工具，不僅不能取代教師的課堂講授，相反對教師的講授提出了更高要求。因為，教師在使用教學片之前，必須認真鉆研教材和熟悉教學片的內容，還要根據教學片來調整教學內容，使教學內容與教學片內容相呼應。從“學”的方面來看，教學片大大激發了大學生學習的興趣，使大學生擺脫了在教學過程中被動接受的局面，能吸引大學生主動地去感知、去思維，大學生通過看、聽、思，全身心地投入到學習之中，并對教學內容易于理解，樂于接受，善于應用，便于記憶，達到傳授知識、培養能力和提高覺悟的目的。

（作者單位：承德旅游職業學院）