高職藝術設計人才培養的偏差與矯正

近年來，國家高度重視高等職業教育的發展，溫家寶總理在全國人大十屆五次會議上做的《政府工作報告》中指出“要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務”，報告指明了我國高職教育的發展方向。在高等職業教育迅速發展的同時，人們對高職藝術設計人才培養的認識上還存在著偏差和誤區，需要從專業建設和教學實踐的角度進行探討和修正，正確理解高職藝術設計人才培養目標，從而保證高職藝術專業沿著正確的方向發展，更好地為經濟建設服務。

1.理論知識與實踐技能相結合

很多人認為職業教育就是實踐和動手能力的培養，在課程的設置和整體的培養上表現為對理論課程安排較少，課時安排較短，這樣的做法不利于學生實踐課的掌握和個人的可持續發展。以湖北某職業技術學院為例，產品造型設計學科的課程設置中理論課程（含選修課）與實踐課程（含專業基礎課和專業課）的比例大體在1∶9，一些重要的實踐課程中幾乎沒有相應配置的理論課程。

高職學生不同于中職學生和一般技術工人，他們要同時具備基礎理論知識和實踐技能，忽視了理論知識的學習就偏離了高職藝術設計人才培養的方向。理論知識的學習對學生實踐技能的培養具有重要的指導作用，學生在學習中要知其然，更要知其所以然，只有這樣才能更牢固地掌握實踐技能。同時，理論教育對培養學生可持續發展也起決定性作用，通過理論知識的學習可以樹立學生終生教育的思想，特別是培養學生的自主學習和不斷更新知識的意識，讓學生掌握繼續學習的能力，為學生終身發展、可持續發展奠定基礎。

我們的藝術設計人才培養模式既重實踐教學，更要重視理論教學，二者作為教學工作的兩翼，缺一不可。首先在課程設置上要保證二者比例和諧，一般應保持理論與實踐4∶6比例，一些重要的實踐課都要相應地配置理論課，二者的比例為2∶1或3∶1；其次要保證理論課程的落實，理論教學要與學生的知識水平相適應，采用新穎的教學方法，激發學生的學習興趣，真正將理論知識滲透到學生的實踐中去，做到理論教學與實踐教學雙翼齊飛，統籌兼顧。必須反對重實踐輕理論的高職教育教學傾向，以保證高職藝術設計專業人才培養目標的更好實現。

2.職業教育與素質教育相結合

目前大部分高職藝術設計專業教育是一種“全職業”式的教育，注重人才技能的“專才”化培養，職業教育與素質教育比例失衡。

高職藝術設計院校培養的人才應該既是職業教育，也是注重以人文素養和人文精神為核心的素質教育，二者的協調融合才是完整的教育。知識、能力、人格的綜合素養是“人才”的必備條件。我們既要培養人的“高技能”，也要培養人的“高素質”。在培養“專才”的同時也要抓好“通才”教育。日本倡導實施培養“四合一”人才，即培養在忠心報效國家，具有健康體魄的前提下，既有專業技能，又有人文素養的人才，他們的這種教學模式我們應予以借鑒。

職業教育和素質教育并重符合高職藝術設計的培養目標，符合對人才全面培養的需要。因此藝術設計課程上設置人文教育的課程，首先應創新教學方法，將人文素質教育融合到專業教育中，激發學生的學習熱情，誘發學生的主觀能動性；其次在注重知識、技能培養的同時，也要注重道德、行為、價值觀的培養；第三通過豐富的校園文化活動，潛移默化地陶冶情操、培養品行。高職院校也要注重校園文化的積淀，營造濃厚的校園文化氛圍，讓學生在人文氣息濃郁的校園里學習知識、掌握技能、涵蘊德行，使學校成為學生的精神家園。

3.個體創作與群體合作相結合

傳統的高職藝術教育是“單干”人才的教育，它強調個體才能的培養，藝術創作和課堂設計強調獨立完成，但藝術設計有別于獨立的美術作品創作，它要求在實際的工作中更注重群體合作意識和合作能力。在設計團隊中，如何實現順利溝通、交流和合作，最終實現共同目標的合作能力是設計人員必備的職業能力。學生如何與他人通力合作完成設計，是高職藝術設計教育要面對的問題。

在個體創作訓練的同時，也要注重群體合作的訓練，教學思路上要注重培養學生合作的意識和能力。在課上設計練習中，增加團隊合作練習，按照小組的形式完成作業，把團隊的協作能力和共同目標達到程度作為成績的參考指標之一；課下通過校園文化活動加強學生的團隊合作意識，強化學生的群體合作能力。

(作者單位：1.廊坊師范學院美術學院 ；2.北華航天工業學院學工部）