成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式研究

隨著終身教育理念的提出和相應(yīng)制度的確立，成人的繼續(xù)教育問題越來越受到重視。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為成人教育的一種主要形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)迎合了成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，對(duì)成人的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生深刻的影響。成人教育主要是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行的，因此，成人學(xué)習(xí)平臺(tái)的合理與否，對(duì)成人的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，本文主要從成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)成人學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式作出闡述。

一、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)目的明確性。行為科學(xué)認(rèn)為，人的行為是需要引起的，需要是人行為的原動(dòng)力。成人有工作經(jīng)歷，因此他們有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：通過獲取知識(shí)技能，更好的完成工作或改善自身的條件，從而提高自己的社會(huì)地位。在這種需要刺激下，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致一系列學(xué)習(xí)行為，并維持學(xué)習(xí)行為力爭(zhēng)達(dá)到目標(biāo)。他們的學(xué)習(xí)行為具有很強(qiáng)的主動(dòng)性。

2.自學(xué)能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)能力是人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中顯現(xiàn)出的個(gè)性特征，這種能力有先天素質(zhì)的成份，但更重要的是后天在知識(shí)不斷積累、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、思想水平不斷提高的過程中培養(yǎng)起來的。成年人大腦發(fā)育健全，具有豐富的工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，其思維能力、判斷推理能力、抽象概括能力、分析綜合能力、想象力均比少年強(qiáng)，有比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，有持之以恒的學(xué)習(xí)意志等良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，因此成人更適合自主學(xué)習(xí)。

3. 自制力較強(qiáng)。自制是意志力的自我表現(xiàn)，是人們進(jìn)行自控和自我約束的力量。強(qiáng)大的自制力有助于排除各種環(huán)境干擾，集中注意力，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)習(xí)保持專一性和持久性。成人生理、心理上己經(jīng)成熟，有較強(qiáng)的自主意識(shí)，能夠自我控制、自我管理。另外，因?qū)W習(xí)目的明確，成人對(duì)學(xué)習(xí)有特別的注意，并由此產(chǎn)生較強(qiáng)的毅力和自信心，從而克服學(xué)習(xí)過程中不利因素的困擾。

4.個(gè)別差異較大。由于個(gè)性、年齡、受教育程度、知識(shí)庫存與結(jié)構(gòu)、人生閱歷各不相同，成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方法、方式、速度等方面也存在較大的差異。這就使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須照顧到每一個(gè)學(xué)習(xí)者，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我適應(yīng)性學(xué)習(xí)。

二、成人學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

1.突出學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。成人借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，師生之間發(fā)生了物質(zhì)實(shí)體形式的相互分離，但通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以使學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流。在一定程度上，這種交流比傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)具有更好的教學(xué)效果。另外，由于成人理解和分析能力較強(qiáng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)以自學(xué)為主，大力提倡“啟發(fā)式”、“討論式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性思維、多向思維和善于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。成人的自我意識(shí)和自律水平趨于成熟或基本成熟，具有獨(dú)立的自我導(dǎo)向能力。此外，成人具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的方向性，因此，他們能夠按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的方式進(jìn)行靈活有效的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)成人學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，為了能充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀意識(shí)，建立適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)區(qū)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作意識(shí)。協(xié)作意識(shí)和能力是信息社會(huì)對(duì)社會(huì)成員的基本要求。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，通過與其他學(xué)習(xí)者或教師共同探索某些問題，相互交流和質(zhì)疑，并做出某些調(diào)整，能使學(xué)習(xí)者超越自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)或其它的協(xié)作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)者通過討論、協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)、角色扮演等方式接觸各種不同的觀點(diǎn)，通過分析、判斷、歸納達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的辯證思維和發(fā)散思維，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的理解和交流，改善學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系。

4.學(xué)習(xí)情景具有開放性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境中根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前刺激的建構(gòu)，教學(xué)時(shí)應(yīng)提供給學(xué)習(xí)者一些解決問題的原型、資源和認(rèn)知工具，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合的真實(shí)性任務(wù)情境，讓學(xué)習(xí)者置身其中，通過自己的探索得出結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)開放的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，可以借助多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)和人工智能技術(shù)等來呈現(xiàn)信息以引起學(xué)習(xí)者的注意，構(gòu)建由問題、觀點(diǎn)、實(shí)例交叉組織的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者通過探索達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解和靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力。

5.注意學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是一個(gè)閉合的系統(tǒng)，因此，評(píng)價(jià)也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，對(duì)學(xué)習(xí)者起著激勵(lì)作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但要側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)，還有關(guān)注動(dòng)態(tài)的診斷性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。由于缺少與教師的即時(shí)交流，及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋對(duì)成人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更為重要。

三、成人學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模式設(shè)計(jì)

1.功能模塊。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)質(zhì)是一種組織教學(xué)、管理教學(xué)、實(shí)施教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)支撐環(huán)境，它應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)形式的多樣化。根據(jù)整個(gè)教學(xué)過程需求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)至少應(yīng)包括以下幾個(gè)模塊。

（1）教學(xué)內(nèi)容和資源發(fā)布：教師可以將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者則根據(jù)自己的需要進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。另外，教師還可為學(xué)習(xí)者提供一些學(xué)習(xí)參考網(wǎng)站和資料，這樣能更好地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）公告欄：通過公告欄，教師可以發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、本章節(jié)重難點(diǎn)以及相關(guān)的預(yù)習(xí)知識(shí)等，以便使學(xué)習(xí)者明確教學(xué)要求并在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，也可以發(fā)布一些通知。

（3）網(wǎng)上答疑：在答疑區(qū)，學(xué)習(xí)者可以對(duì)自己學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)提問，教師進(jìn)行網(wǎng)上答復(fù)，學(xué)習(xí)者也可查看其它學(xué)習(xí)者的提問列表及老師的答復(fù)。如果某學(xué)習(xí)者所提問題具有典型性和創(chuàng)造性，教師可以將該問題提交到網(wǎng)上討論組（BBS）的相應(yīng)討論區(qū)。

（4）課后練習(xí)：教師可以選擇、準(zhǔn)備不同難度的課后練習(xí)題發(fā)布到平臺(tái)習(xí)題精選塊。學(xué)習(xí)者則可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況下載相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行課后練習(xí)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足。

（5）網(wǎng)上討論組（BBS）：在該區(qū)域，教師可以按照課程內(nèi)容提出幾個(gè)模塊供學(xué)習(xí)者討論，學(xué)習(xí)者則可在模塊內(nèi)對(duì)某些具體知識(shí)點(diǎn)發(fā)表提問，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

（6）作業(yè)管理：在這一功能中，學(xué)習(xí)者可提交作業(yè)，教師批閱后并發(fā)布成績(jī)和批改情況。學(xué)習(xí)者可通過查看作業(yè)成績(jī)和作業(yè)批改了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況；老師則通過作業(yè)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃安排。

（7）在線測(cè)驗(yàn)：通過該功能，教師可以建立相應(yīng)試題庫，設(shè)定測(cè)驗(yàn)時(shí)間和參考人員范圍、試卷份數(shù)。學(xué)習(xí)者可進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)，并對(duì)本階段學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.技術(shù)選擇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)一般需要編程語言和數(shù)據(jù)庫兩種技術(shù)，編程語言有ASP、ASP.NET、JSP、VB和VC等，數(shù)據(jù)庫有Access、SQL Server、Oracle等。編程語言中，ASP是目前較成熟的一種，但其安全性不好，數(shù)據(jù)庫技術(shù)一般可根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容確定。對(duì)于學(xué)習(xí)者較少而對(duì)安全性要求不是太高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用ASP＋Access即可，如果內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)人數(shù)多，建議采用ASP.net＋SQL Server的方案。

（作者單位：山東省濰坊學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系）