友誼之花悄悄開放

◆曹淑珍 王科祥 劉順吉

(山東省昌邑第一中學(xué))

一、心理主題

青少年進(jìn)入中學(xué)階段后，青春期便悄然而至。處在這個時期的中學(xué)生身心迅速發(fā)展，內(nèi)心世界變得越來越豐富，在個性上有強(qiáng)烈擺脫成人束縛和追求獨(dú)立的需要。此時，他們要求別人了解、理解和尊重自己，逐漸變得與同齡人的交往日益密切，許多心事和秘密往往寧肯告訴同學(xué)和朋友，也不對老師和父母講，越來越容易接受同伴的影響，與同伴保持一致，并從與同伴的溝通交往中得到宣泄、寬慰、同情和理解。如果交往受阻，就容易產(chǎn)生問題。

二、基本情況

小蕓，女，15歲，高中一年級學(xué)生，她在給我的來信中寫到:老師，我感到同學(xué)們都和我疏遠(yuǎn)，好像都不太喜歡我，一下課，班里的同學(xué)都三五成群的聊天，就我一個人孤單地坐在座位上，我想跟她們主動打招呼，但是跟她們又不熟，感覺太唐突，好像是在巴結(jié)她們，是不是我太平凡了，她們都不愿意和我做朋友?我覺得自己很孤獨(dú)，總是找不到知心的朋友，內(nèi)心非常苦惱，我該怎么辦啊?

三、原因分析

從和小蕓的信件交流及后來的面對面輔導(dǎo)中，我們可以看出造成小蕓現(xiàn)在這種情況的原因主要有:

1.家庭原因。小蕓的家是農(nóng)村的，父母都是農(nóng)民，父親的脾氣很不好，比較粗暴，動輒呵斥辱罵，有時甚至動手，母親性格軟弱，膽子小，遇事只會暗自哭泣，在這種家庭環(huán)境下長大的小蕓性格敏感，依賴性強(qiáng)，但又有一些隱藏起來的沖動脾氣，小蕓的性格使她在與別人交往時，總是小心翼翼，不夠大方。

2.缺少交友的策略、方法。小蕓曾經(jīng)有一個很好的朋友，小蕓非常在乎、依賴這個朋友，對這個朋友非常好，可以說到了有求必應(yīng)，一味付出不求回報的程度，只是到了后來這個朋友慢慢冷淡并疏遠(yuǎn)了小蕓，小蕓對此很不理解，心理很不平衡，也沒有采取得當(dāng)?shù)拇胧榫w低沉了很長一段時間，后來再交朋友就變得更加小心翼翼，對自己也不太自信，慢慢的就不再主動去與同學(xué)交往了。要想處理好人際關(guān)系，僅憑主觀熱情是不夠的，還要講求一定的策略、方法。

四、輔導(dǎo)過程

對小蕓的輔導(dǎo)是從信件交流開始的，最初，小蕓的信件很簡短，只能從中看出小蕓的苦惱和想找到知心朋友的迫切心情，可是卻不知造成這種情況的原因是什么，也就無法幫助小蕓走出困境，于是我在信中鼓勵小蕓回想一下自己的交友經(jīng)歷，自己與別人是怎樣成為朋友的，自己與朋友相處的情形是怎樣的，自己當(dāng)時的想法是什么，后來又是如何與朋友疏遠(yuǎn)的，之后自己的心里又是什么樣的感受，等等。慢慢的小蕓的回信變得厚了起來，她向我傾訴了很多，包括她的家庭、她的父母、她小時候的無助與害怕，對同學(xué)的羨慕和沒有朋友的苦惱。她說:老師，謝謝你愿意傾聽我的苦惱，并為我保守秘密，這些話我從來不敢跟別人說，怕同學(xué)們看不起我，更加不愿意跟我做朋友。我真的很想象別的同學(xué)一樣，有親密的朋友，可以一起討論作業(yè)，可以一起去食堂、回宿舍，可以一起說說悄悄話，請老師幫幫我。我在信中向小蕓詳細(xì)解釋了家庭對一個孩子的作用，父母的性格及教養(yǎng)方式會對孩子造成怎樣的影響，不同性格的人在人際交往中會有怎樣的表現(xiàn)，怎樣找出自己的優(yōu)點(diǎn)并加以發(fā)揚(yáng)，鼓勵小蕓積極反思，對自己有一個全面的認(rèn)識。

時間悄悄過去了兩個月，一天下午快下班的時候，一個女孩來到了我的辦公室，不高不矮的個頭，偏瘦的身材，神情有點(diǎn)怯怯的。我站起來把她領(lǐng)到桌邊坐下。

“有什么能讓老師幫忙的嗎?”我關(guān)切的問。

“我是小蕓，老師您記得我嗎?”女孩小聲的問，好像怕聲音大了會嚇到別人似的。

“當(dāng)然記得，老師兩個月來的小筆友啊。”

聽我這樣說，小蕓整個人放松了很多，嘴角微微帶了點(diǎn)笑意，說:“老師您給我的回信我都很認(rèn)真的讀了，明白了很多道理，但也有很多不懂的地方，想跟您當(dāng)面聊聊。”

“好啊”

“老師，我想使我的父母有所改變，您說可能嗎?”

“你想讓自己有一個更好的家庭氛圍、生活環(huán)境，老師可以理解，但是你父母多年來形成的性格、習(xí)慣不是容易改變的，你現(xiàn)在住校也沒有很多的時間跟父母相處，幫助父母改變，你覺得呢?”

“是啊，很難讓他們改變，尤其是他們并沒有認(rèn)識到自己需要改變。只能這樣了嗎?”

看得出她并不想放棄，“你可以學(xué)習(xí)一下蚌與珍珠的故事，學(xué)習(xí)蚌的精神，接受不可改變的，改變可以改變的。”

“接受不可改變的，改變可以改變的。”她若有所思的喃喃自語。

之后我們商量著可以把這個作為家庭作業(yè)，寫下來，不可改變的是什么，原因是什么;可以改變的是什么，怎樣改變。約定了下次的咨詢時間后，小蕓帶著作業(yè)離開了咨詢室。

小蕓最迫切想改變的就是交不到朋友的現(xiàn)狀，上次交友失敗對小蕓是一個很大的打擊，通過小蕓的詳細(xì)回憶，幫助小蕓找到原因:對朋友太依賴，使雙方幾乎沒有了私人空間;不懂交友的原則與方法。找到原因才能對癥下藥。在之后的輔導(dǎo)中，我和小蕓一起探討了提高自信心的方法，制定切實(shí)可行的計劃，一步步增強(qiáng)自信心，并幫助小蕓掌握一些交往的策略與方法。

五、輔導(dǎo)效果

“老師，我來了”，隨著這句響亮的招呼聲，小蕓推開門走了進(jìn)來，身后還有一個小姑娘。隨著輔導(dǎo)的繼續(xù)，小蕓的整個精神狀態(tài)變得越來越好，臉上的笑容多了，說話的聲音也大了。

剛坐下，小蕓就迫不及待的跟我說:“老師，這是我的好朋友小麗，我們是一個班的同學(xué)，很早就認(rèn)識，但是不熟悉，我在您的幫助下改變了很多，慢慢的和小麗成為了好朋友，她想見見您，我們就一起來了。”

“好啊，歡迎你們來。”因?yàn)椴皇禽o導(dǎo)，我們很隨意的聊著。

在聊天中我發(fā)現(xiàn)小蕓還是有點(diǎn)依賴朋友，但是看的出她已經(jīng)懂得了控制。

六、個案反思

家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格等的形成都離不開家庭。對本案中學(xué)生的輔導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生在家時間短、家長時間忙等原因，而沒有讓家長參與進(jìn)來，如果再加入家庭教育，效果應(yīng)該會更好一些。