論整合德育觀下的學校德育管理

[摘要]本文通過闡述“整合德育觀”的主要觀點，反思學校德育管理獨立化存在的問題，提出了在德育管理中貫徹“整合德育觀”的優勢，并對學校德育管理如何貫徹“整合的德育觀”加以分析。說明整體推進學校德育管理工作并大力提高整合效應，有助于提高學校德育管理的實效性。

[關鍵詞]學校德育管理 整合的德育觀 學校德育

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5489(2007)04-0016-02

學校德育管理是根據一定的德育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用德育的各種要素，以實現培育人的學校管理活動。加強學校德育管理，對全面貫徹實施教育方針，保證學校德育科學化，從而提高學校德育實效性，具有舉足輕重的作用。教育改革的不斷深入，對學校德育管理提出了更高的要求和任務，“整合的德育觀”側重于對學校德育系統內外部各方面諸要素的優化整合，對提高學校德育管理水平以及增強學校德育的實效性有一定指導意義。

一、整合的德育觀

(一)整合德育觀的基本觀點

德育觀是人們在德育實踐中形成的關于德育目的、價值、內容、方法等一系列觀點的理論體系，每一種德育觀都是在一定的理論基礎上形成的。整合在社會學中的解釋是指各種力量要素的系統集合，通過集合產生某種聚集的效應。因此，“整合的德育觀”指的是將各種可資利用的影響德育的因素加以集中系統化，從而發揮最佳優勢，進而產生最大的德育效應，達到陶冶人性，塑造健康的人格，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的最終目的。

(二)整合德育觀的主要內容

1 各育之間的整合。學生素質是一個整體，是相互影響協調發展的。在學校中，德育、智育、體育、美育和勞動教育五育并舉的，并且是相互滲透，相互促進的。學校德育不是整體教育之外的獨立存在，而是整體教育中的學校德育。

2 學校、社會、家庭德育三位一體的整合。學生道德品質的形成，除受學校德育的影響外，還受家庭社會的大環境的影響。因此學校德育工作必須通過加強橫縱聯系，凝聚社會家庭的德育合力，發揮其整體功能。

3 德育資源的整合。打破傳統的德育內容以學科知識體系為主的單一性，重視生活世界中的道德資源的開發與利用，注重隱性課程的影響，使德育更加貼近日常生活，充分利用網絡等現代教育技術，將校內外、書本內外等各種德育資源進行整合。

4 育人環境的整合。學校要優化育人環境，包括樹立良好的教師形象、形成融洽的師生關系；創設良好的校園文化氛圍等。使潛在的課程資源能陶冶學生的性情，塑造學生的人格，發揮育人功能。

5 品德結構內在整合。在促進學生品德的發展中，不應人為地割裂品德的結構，也不應把品德結構看成是靜態的，而應使情感、態度、價值觀、能力、知識的培養與學習融于一體。整合的德育觀側重于把影響德育的各種因素進行系統整合，使其發揮整體合力的作用，從而提高德育工作的實效性。

二、在學校德育管理中貫徹“整合德育觀”的優勢

學校德育管理獨立化存在一些問題。比如學校德育管理內容的封閉性、學校德育管理方式的機械化、學校德育內容管理的單一化等弊端。因此，在學校德育管理中貫徹“整合德育觀”，有一定優勢。

(一)學校德育管理方式的開放性與協調性

社會系統學派認為，任何組織都是一個開放的技術系統，從德育管理視角而言，是一個組織協調過程，德育組織也是一個開放的社會技術系統。因此整合影響德育各種因素，使德育系統從內向型向外向型開放，加強系統內部與系統之間的合作，完善德育與各育的協作，以便在其他各育中培養德性人才，建立學校、家庭、社會德育三方面協作管理。

(二)學校德育內容管理的多元性

多元的道德觀通過德育形成品德差異性人才，在學校德育管理上構建豐富多彩的德育內容對于培養高情商的人才有重要意義。德育內容管理不僅注重道德認識的傳授，而且注重道德情感、意志、態度、價值觀引領，特別是道德情感。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“道德情感乃是道德信念、原則性和精神力量的核心和血肉；沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”

(三)學校德育組織管理的整體性

學校的各個組織中的人員，每個教職工都具備整體觀念，使諸育發揮特定的培養人的功能形成相互聯系的有機整體，才能使各自的工作都指向同一的培養目標，形成合力產生綜合效應。

(四)育人環境的整合優化

育人環境是一個整體功能系統，對學生的成長和發展起著潛移默化的作用。育人環境的整合優化就是學校有目的、有計劃地對影響學生發展和成長的不同方面、不同層次、不同功能的教育環境進行統籌、協調與規劃，創設積極、健康、和諧的育人環境，促進學生更好地發展。

基于學校德育管理獨立化存在的問題以及“整合德育觀”在學校德育管理的優勢兩方面，在學校德育管理中貫徹“整合的德育觀”是非常必要的。

三、在學校德育管理實踐中貫徹“整合德育觀”

(一)制定統一的學校德育管理目標

在整合德育觀指導下，一個學校的德育管理只能有一個總的或主要的目標。如果有多個目標必然在人、財、物、時間和信息各方面產生相互干擾，而達不到目標的最優化。因此，就學校德育管理者而言，應明確制定鮮明統一的德育目標，作為學校德育管理的指導思想。

(二)保證學校德育管理系統的層次性和有序性

學校德育管理是分層次的，其組成的要素和層次是有序構成的，表現出它的規律性聯系。健全的學校德育管理組織系統就是適合與完成德育任務要求的組織體系，所建立起來的學校德育管理組織體系應該是立體的、完整的、系統的。它能夠將上下左右有關的德育工作者組織起來，能發揮德育組織及個人的作用，并能夠根據客觀環境的變化而進行整體性的運轉。學校在德育管理中，調動各方人士的積極性，達成育人共識，形成了合力，使學校德育管理工作取得顯著成效。

(三)學校德育管理應納入學校管理整體之中

這要求做到兩點，第一，德育管理體制必須列入學校整個教育領導管理和實施的體制中。第二，德育要滲透到各科教學中去，但不能用教學代替整個德育工作。結合學科教學進行德育工作，符合學生的認識規律，學生易于接受，往往收到顯著的效果。這方面管理首先要組織任課教師認真學習德育大綱，提高認識，明確教書育人的職責；其次，組織任課教師，從教材內容中分析挖掘德育因素，再次，學校的教學計劃中，對各科教育的德育內容有明確規定，教學計劃有較詳細的要求。

(四)建設整體優化的育人環境

1 校園物質環境與文化建設的整合優化

校園內物質環境體現德育精髓，比如校園建筑應該體現出美，給學生以美的享受。教學設施、生活設施等都要體現人文精神人文關懷以及管理工作的嚴謹。以此對學生進行美的陶冶，“教會孩子能從周圍世界(大自然、藝術、人際關系)的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確定自身的美，”而這種美乃是“道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉”。

2 學校、家庭、社會德育環境的整合

家庭環境對于學生道德品質的形成有著舉足輕重的作用。因此學校適當對家長進行一些家庭教育方法的輔導和幫助，構建起與家長溝通聯系的網絡。社會大環境對未成年人的影響最大，有人說，學生在校五天，在社會兩天德育效果等于零。學校德育管理可以開放學校文化教育資源，把學校建成社會文化中心，教育學生投身社會實踐，接觸美好事物，遠離不良場所，同時提高自身判斷力和“免疫力”。

“與時俱進，整合創新”應是我國步入新世紀后德育管理改革與發展的戰略思想，整體推進，在實踐中大力提高整合效應，樹立整體觀念，加強綜合研究，才有利于有效解決目前學校德育管理中出現的問題，才能有效地提高學校德育管理效益，才是當前中國德育管理改革與發展的創新之處。

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