關于高校科研課題組狀況的分析

[摘要]本文通過對高等學校科研課題組的分析和歸類，闡述了目前高校科研課題組的性質和課題組組成的幾種模式，并對不同模式下課題組的壽命進行了分析，從而提出了科研課題組發展所需要的軟環境。

[關鍵詞]高校科研 課題組 分析

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5489(2007)04-0021-02

我國高校科技體系將朝著三個方向發展：1.以課題組為核心的基層學術單元繼續發展。這是我國高校向美國大學學習的科學研究的組織方式，即由一個教授帶一批研究生組成課題組。世界范圍的研究性大學都具有這種相似的研究結構和研究組織方式。這種研究組織方式在我國高校過度發展，也給高校科研工作帶來一些問題，如課題組小型化、力量分散、無力建設高水平的儀器設備、無法承擔大型研究項目等，制約了原創性研究和重大應用性研究，也影響高層次人才培養質量。2.橫向聯合的研究組織方式快速發展。一是我國科技發展的戰略性、規劃性的強化，明確目標的重大研究計劃，單靠一個小型課題組無法承擔任務，多課題小組的聯合隨之發展；二是我國大學迅速增大與國內外研究的合作，成立聯合的研究機構是其合作的重要載體；三是我國高校的合并，綜合性、多科性增強，跨學科的研究所、研究中心的設立成為一種趨勢。這種研究組織方式促進了我國高校矩陣式科技體系的發展，在實體的院系框架之外，發展了橫向的多為虛體的研究組織。但由于受資源條件、研究水平的制約，實質性的交叉合作機制遠未建立，多數交叉研究機構形同虛設。3.重大科技創新平臺的建設迫在眉睫。

在高校科研系統中，除學校每年根據國家、省部委科研計劃指南組織科技人員申請科研項目外，相當一部分科研人員承擔著企事業委托的橫向科研項目。科研人員根據項目的不同內容、不同學科的需要，自發組成科研課題組，根據研究內容的變更而不斷重組，形成了隨著科研內容變化而不斷發生變化的最基本的科研機構。

一、科研課題組的性質

1 科研課題組實際上是游離于行政和教學系統之外的一種組織。在目前大多數院校采用課題經費承包制以來，相應的在課題組許多方面都體現出承包制的特點。首先在經費上承包，連帶出在工作內容、計劃進度、人員組成等方面具有較強的獨立性，這是區別于學校其他系統的管理方式。

2 課題組的承包尚延伸到一些潛在的或無形的長遠內容，例如人員培養，課題后續和社會市場交往等一系列經濟內容。因為隨著改革開放的深入和市場經濟的更加完善，課題組所承擔的課題都是直接或間接地為市場經濟服務的，在完成課題前后也與市場發生許多直接的聯系。換句話說，就是課題的活動模式，逐漸由計劃經濟模式向市場經濟模式轉變，在高等學校內處于校辦產業和教學系統的中間形式，并逐漸向企業經營模式靠近。

3 隨著改革力度的加大和深化，課題組的工作還面臨著在時間上的延伸，一個課題的鑒定，并不意味著課題的結束，從市場經濟觀點看，課題的最終目的是為社會創造新的精神和物質方面的財富，因此，鑒定后的大量開發、推廣工作要延續幾年，這就需要有經費和人員的支持。也就是說課題組要保持相當長的存在時間，因為這樣一個集體，在人員配合和共同經驗的積累方面，特別是學科和專業技術的發展方面都要求這個集體為社會做出持續不斷的貢獻。

4 課題組在任何一個高等學校中，它的貢獻不僅是為學校提供相當數量的科研經費，還為高等學校發表高水平的文章、申請專利和提高社會知名度奠定了基礎，更進一步的貢獻，就是培養了有實際科研攻關能力的人，以及在不斷接觸社會實際課題中形成相應的科學梯隊，從而促進了高等學校教學水平的提高。

二、科研課題組的組成

課題組是由相當數量的人群按照一定的規律組建和形成的。按形式的特點，可分為以下幾種類型：

1 行政組閣型

由行政領導出面組成的課題組，領導也參與技術工作，其特點是工作進行中得到的幫助和支持較多，整個工作體現出委員會共同負責的特點，工作完成課題組解散。

2 專家組閣型

由著名專家出面組閣，利用其知名度或學術行政職務，很容易獲得課題經費的支持。專家往往行政、學術活動很多，只能把握大方向，專門認真思考一些難題，具體工作靠大家做。因為有專家掛帥，方向比較明確，解決關鍵技術有把握，課題的成功率也比較高。

3 穩定型

課題組組長具有較強的組織能力，課題組人員往往由光、機、電、算等多方面人才組成，每個人各自承擔課題的某一方面。共同利益使大家形成了一個整體。這類課題組，往往同時承擔著多個項目，并不斷爭取新課題使之延續下去。這是一種理想的模式。

4 松散型

課題本身難度不大，或者課題負責人有扎實的技術基礎，對所研究的項目輕車熟路，課題組成員臨時組成，互相之間沒有固定的約束關系，完全是自愿組成。在課題的進行過程中，可根據工作需要進行調整，一旦課題完成，課題組即自行解散。

三、科研課題組的壽命

科研課題組是隨著高等學校科研工作的需要而發展、成熟、老化和消亡，事實上不會有任何一個課題組會無限延續下去。按形式分，課題組的結束形式大致有以下幾種：

1 單課題模式

一個具體項目組成課題組，項目完成后即自行解散。實踐中建立的設備、技術、資料和經驗也隨之分散、消失，假若與國內外建立某種協和合作關系也要中斷。

2 派生模式

在一個課題組結束前后，組內的實干人物又重新組成新的課題組，原有課題組的成果、經驗和社會關系大都會被新的課題組繼承，在舊課題組結束的時候，新課題組宣告成立，并承攬新的項目，使這支科研隊伍不斷延續下去。

3 共生模式

一定時間內同時承擔相似項目，成立幾個獨立的課題組。這些課題組之間的一個最大差別就是有的是經過長期醞釀和準備，有的是一風而起，工作內容相似，因而都可完成規定任務，但因為同時獲得幾個相似的課題機會并不多，所以在鑒定之后，沒有潛力的課題組隨著任務完成而解散，最后只能是有基礎的課題組可以保留下來承擔新的工作。

4 調整型

一個課題組碰到難題時，主要負責人拿不出真正解決問題的辦法，形成相互指責的局面，若是一個不十分重要的小題目時，就任其自消自滅，假如是一個重要到領導出面干涉時則會重新組合，調整人員，包括調整課題負責人，調整后留下許多隱患和難以愈合的創傷，給新的攻關造成步履艱難。

四、課題組需要軟環境

1 高校科研系統中，科研管理人員要有強烈的責任感和事業心及甘當人梯的精神，應尊重課題組的科技人員的勞動，全心全意地為科技人員服務。

2 課題組是最基本的科研機構，為加快高校科研工作建設和發展，穩定科研隊伍，高校應為課題組創造一個得以發揮科技人員才干的寬松良好的研究環境和穩定的研究場所。在人力、物力及儀器設備等方面給予支持，為他們施展才華創造條件。

3 充分調動科技人員的積極性，對不同類型的項目制定相應的政策、管理辦法及實施細則，在經費上給予扶持，在政策上給予支持，在職稱、晉級待遇方面在政策上給予體現，在科研和開發過程中有成績的科技人員，要積極給予精神和物質的獎勵，激勵他們奮發前進，帶動科研工作的開展。

4 注意培養穩定型課題組，對在長期科研中形成的相對穩定的課題組要給予必要的扶持，在承攬科研項目上給予傾斜，使這支隊伍不斷發展壯大。

五、結論

高校科研課題組雖然是一老的組織形式，但改革開放以來，增加了許多新的內容，其工作方式和思維模式也在發生變化，課題組的模式和管理有了密切關系，應該研究它，并在實際工作中給予更大的關注，使高校科研多種形式并存，蓬蓬勃勃發展。