構建學習主體發展的語文課堂

【摘要】本文從學生自主學習觀念的培養，學生在課堂教學中的參與，良好學習習慣的養成三個方面來探求構建主體張揚的高中語文課堂的途徑。

【關鍵詞】自主學習；主體參與；學習習慣

素質教育的主要舞臺是課堂，這一點已深為教師認可并接受，“學生是課堂教學的主體”之類的話語也常常掛在教師的口頭，表明教師們已在實際教學中實施素質教育，并已認識到“課堂教學要實現素質教育的目標，就要著重培養學生主動學習，增強主體意識”這一教學理念。然而，實際的課堂教學中，老師是否真正地實現了“學生是主體，教師是主導”呢？教師又如何去實現學生的主體地位，如何創建一個主體張揚的語文課堂呢?在此，就結合我多年高中語文教學的經歷，談談個人的淺見。

一、培養意識，樹立語文學習觀念

巴班斯基說：“教學過程不但要依靠認識興趣的動機，而且要依靠一系列其他的動機，其中啟發學生把學習看成自己的義務和責任的動機是特別起作用的。這些動機使學生克服學習上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產生的愉快心情。在這種情況下，義務感和責任心迫使學生努力去掌握知識技能和技巧，以至盡管對該作業沒有興趣，但仍然堅持獲得必要的結果。”語文課堂要張揚學生這一主體，首先，就必須讓學生對語文學習有全面且深刻的理解。學生明白了語文學習的意義，清楚了高中語文學習的內容及要求，樹立了高中大語文學習觀念，才會提高學習興趣，改進學習方法，參與課堂教學，增進學習效率。因此，我的高中語文第一課這樣安排：

教學目標：1.激發學生學習興趣；2.樹立大語文學習意識；3.培養自主學習觀念。

教學重點：結合生活實際理解語文學科特點，理解大語文和自主學習這個概念。

教學措施：1.說故事，品名言，教師講解引導。

2.師生對話，暢談生活中的語文現象及初中的語文學習。

教學內容安排：

1.“語文”的概念理解。

2.語文學習的重要性：①高考要求；②生活需要：a 少年郭沫若、朗寧的機智故事；b 熟語、對聯、廣告詞等欣賞；③加強自身修養需要(名人故事與名言欣賞)；④專業學習與傳承文明需要。

3.語文學習內容：①學習基礎知識，②培養語文能力，③了解中華文化，④通曉做人道理。

4．小結：①生活處處學語文；②語文學習是自主學習；③夯實基礎，提高能力，豐富學識。

通過第一課，我讓學生全面理解了語文學習的意義和內容；通過第一課，我培養了學生的大語文意識，引導學生自主學習語文；通過第一課，我讓學生明白語文學習的主陣地是課堂，要積極參與課堂教學，才能快速高效地提高語文水平。

二、強化參與，提高課堂學習效益

四十五分鐘的課堂是一個相對封閉的狀態，要充分開展師生之間，學生之間的多邊活動，調動學生參與學習活動，讓學生充分自如地展示其才華，盡可能多地得到鍛煉。一般而言，課堂教學中老師的講析在15-20分鐘為宜，保證有30分針左右的時間讓學生參與課堂活動。課堂活動的主要形式有自學、小組討論、集體研討等。

1.自學是配合教師分發的《導學提綱》進行的，包括朗讀或默讀，速讀或精讀，思考《導學提綱》中的有關問題，上臺表演，教師講課等，學生容易從中體會到成功的樂趣，激發學習熱情和求知欲望。

2.小組或集體活動是充分培養學生合作意識，交流意識的好方法。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”有位名人說：“你有一種思想，我有一種思想，互相交換，你我就都擁有兩種思想。”活動可以是討論，可以是辨論，可以是自由表達，也可以是互評互改練習等等。

《〈吶喊〉自序》一文的重難點是通過對魯迅生活經歷和思想發展歷程的理解，來體悟魯迅憂憤深廣的思想，為突破這難點，我在教學時將“板書設計”改造成如下表格，作為課堂練習，引導學生進行概括，培養學生的速讀課文、理清思路和概括要點的能力。完成后再進行調板，引導學生比較討論，斟詞酌句，學生表現出濃厚的興趣和提高的熱情。(附表如下)

三、養成習慣，鞏固學生主體地位

聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書的作者埃德加說過：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”良好的學習習慣是學生終身學習、不斷發展自我的重要條件，也是課堂教學中，學生得以發揮主體作用的保障條件，教師應在課堂上時刻注意培養并鞏固好學生的良好學習習慣。

語文課堂應著重培養鞏固的好習慣有如下幾個方面：

1.朗讀背誦的習慣。宋代朱熹說：“書讀百遍，其義自見”。學生在朗讀、熟讀以至成誦過程中，對文章的語言風格、層次脈絡和思想感情都有深刻的體會，潛移默化之中形成語文能力。

2.使用工具書的習慣。工具書是學習的“啞巴先生”，另一位隨身老師，有它相伴，必能獲益終身。

3.讀書筆記的習慣。讀書要“聰”，做到眼到、口到、耳到、心到。此外還要手到，要養成“左手一本書，右手一支筆”，隨時圈點勾畫和做讀書筆記的習慣。

4.積極思考，大膽交流，規范表達的習慣。上課要積極思考老師提出的問題，鍛煉思維，提高分析問題、解決問題的能力。素質教育對學生的思考有更高的要求，那就是要善于發現問題，提出問題。現代心理學認為，一切思維都是從問題開始的。高中學生要能通過自主學習，從所學知識中發現問題，這有助于學生理解知識的內涵，找出知識規律，在吸收知識的基礎上形成自己的見解，將所學知識轉化成自己的知識。

高中階段，還要敢講，敢說，而且要想好了再說。一個人要擁有兩種或更多思想，就要拿自己的思想與別人交流；要表達得準確得體，條理清楚，就要有腹稿，要用規范的語言，而課堂是鍛煉表達能力、訓練口才的最佳場所。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。我們的語文課堂不僅要創造能給“魚”躍的“闊海”，給“鳥”飛的“高天”，而且還要讓“魚、鳥”能在這“闊海”“高天”中盡情地躍，盡情地飛，讓他們躍得更高，飛得更遠，這才是我們語文課堂的素質教育。