填補(bǔ)課文“空白”發(fā)展學(xué)生思維

【摘要】利用課堂閱讀這片沃土，挖掘課文“空白”，進(jìn)行小作文訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維空間、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。具體做法如下：描述畫面，拓展想象空間。局部補(bǔ)寫，豐富文章內(nèi)容。適時(shí)仿寫，掌握相關(guān)技巧。設(shè)計(jì)開(kāi)頭結(jié)尾，發(fā)展求異思維。

【關(guān)鍵詞】課文“空白”；推想力；推理力

一、描述畫面，拓展想象空間。

很多詩(shī)詞都留給讀者無(wú)限的想象空間，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)，以驅(qū)譴讀者想象，激活讀者的思維，從而建立起與作品和作者溝通的橋梁。如學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞，我們不禁感受到一代偉人的豪邁氣概和以天下為己任的歷史責(zé)任感。詞的上闋描繪了一幅色彩絢麗的秋景圖，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”，這一幅幅畫面生動(dòng)活潑，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，擴(kuò)寫成一段景物描寫，與詞作可相互輝映，從而加深對(duì)作品的領(lǐng)會(huì)。詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，很多時(shí)候都便于讀者對(duì)作品的意義進(jìn)行個(gè)性鮮明的深刻理解。例如學(xué)習(xí)第三冊(cè)的一、二單元時(shí)，正應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的方法，如通過(guò)描述畫面領(lǐng)略詩(shī)詞的意境，像學(xué)到“明月松間照，清泉石上流”、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”等經(jīng)典詩(shī)句時(shí)，都可充分發(fā)揮學(xué)生主體性，或者口頭作文，或者文字表達(dá)。

二、局部補(bǔ)寫，豐富文章內(nèi)容。

對(duì)課文進(jìn)行局部補(bǔ)寫，在文中補(bǔ)出相應(yīng)內(nèi)容，如為議論文章增添合適論據(jù)，為記敘文增加合理情節(jié)或細(xì)節(jié)描寫等，能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，活躍課堂教學(xué)。在《觸龍說(shuō)趙太后》一文中，由于觸龍“說(shuō)”法得當(dāng)，太后的態(tài)度不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，本是“盛氣而揖之”，使人緊張，但后來(lái)“色稍解”，竟“笑曰”，氣氛漸趨緩和，以致于完

全接受了觸龍的意見(jiàn)，這一心理變換過(guò)程，很有意思，這時(shí)可要求學(xué)生揣摩太后的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行心理描寫。

三、適時(shí)仿寫，掌握相關(guān)技巧。

課文中若有句式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)整齊、修辭恰當(dāng)?shù)木渥踊蚨温洌笇?dǎo)學(xué)生仿寫，以掌握相關(guān)表達(dá)技巧。仿寫是從閱讀到獨(dú)立寫作的過(guò)渡，也能激發(fā)寫作興趣。如“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。以動(dòng)寫靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。讀到這種排比句時(shí)，不正是學(xué)生捕捉靈感、產(chǎn)生寫作沖動(dòng)的時(shí)候嗎？

四、設(shè)計(jì)開(kāi)頭結(jié)尾，發(fā)展求異思維。

當(dāng)然，訓(xùn)練途徑也是多樣化的，如為文章續(xù)寫結(jié)尾，設(shè)計(jì)不同的開(kāi)頭等，都能發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。莫泊桑在《項(xiàng)鏈》一文中設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)尾，瑪?shù)贍柕聫姆饋?lái)思節(jié)夫人那里得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模@時(shí)，她會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)想一下瑪?shù)贍柕碌谋憩F(xiàn)。有的學(xué)生設(shè)想“最后她吃驚地發(fā)現(xiàn)，自己賠償?shù)哪菕祉?xiàng)鏈也是假的”，與課文的結(jié)尾有異曲同工之妙。學(xué)生的想象力實(shí)際上是非常豐富的，有時(shí)又十分離奇，所以應(yīng)不時(shí)的給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維的嘗試，使其能力不斷提高。

正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”總之，有效利用課本，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，靈活安排，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，學(xué)生可得到頻頻練筆的機(jī)會(huì)，同時(shí)又可以達(dá)到優(yōu)化思維的目的，有益于培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。因?yàn)樗男∏闪岘嚕瑢W(xué)生也愿意加工潤(rùn)色，這樣又有助于養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。讓這些智慧之光更好的照亮學(xué)生，使他們的潛力得到更好的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，創(chuàng)造出更多奇跡。