以專題研究性學習促進學生課外閱讀

【摘要】依據“課標”要求，結合高中生在義務教育的基礎上已經具有一定研究學習能力的實際，充分利用教材設置的綜合性學習內容，能有效指導學生進行課外閱讀。

【關鍵詞】專題；研究性學習；閱讀

《普通高中語文課程標準》以“情感態度和價值觀”為出發點規定了學生應該廣泛閱讀的內容和數量，要求學生閱讀應“具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。”可見“課標”將中學生的閱讀與鑒賞放到了十分重要的位置。“課標”還在教學建議中專列了一條“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，閱讀也不例外。現行高中語文人教版教材各冊的部分單元后面設置有一個綜合性學習的內容，教材編寫者的目的就是要體現“大語文”觀念，就是要讓學生在廣泛的課外閱讀中形成自主學習、合作探究的能力。然而目前中學生閱讀狀況令人擔憂：閱讀的隨意性，閱讀興趣的功利色彩，閱讀對象的品位低，甚至閱讀內容不健康的書籍。我們應該糾正這些偏差，給學生營造良好的讀書氛圍，有目的、有計劃、有步驟、有檢查、有交流地指導學生的課外閱讀，將閱讀由膚淺引向深刻，由認知性閱讀引向鑒賞性閱讀，讓學生得法于課內，豐富于課外。如何促進學生課外閱讀呢？我想以第三冊第三單元后的詩歌鑒賞綜合性研究學習為例來探討一下具體做法。

一、激發熱情。讓學生明確詩歌鑒賞研究性學習的重要性，激發學生的閱讀興趣和閱讀需要。學生比較看重學習與高考的關系，抓住學生的這一心理，利用高考導向，轉變學生只讀課本的觀念，將閱讀由課內引向課外。我告訴學生詩歌鑒賞在高考中的重要性，高考命題思路、題型。讓學生認識到：要答好詩歌鑒賞題必須要有相當的感性認識，即相當的詩歌積累，在此基礎上還應該對詩歌的內容、表達技巧、意象、情感的抒發等方面有一定的理性認識。為了調動學生積極性，激發他們的閱讀欲望。我在課堂上播放了幾集《唐之韻》，讓學生感受到詩歌的美，從內心深處調動他們自己研究閱讀的激情。

二、示范指導。明確研究學習的方向及預期效果。為了讓學生有一個具體可感的學習樣式，我以“中國古詩中的意象‘露’”為題作示范并制成多媒體演示文稿演示。要求學生在廣泛閱讀的基礎上模仿這一樣式形成作品。要求文章有理性認識的總述，有結合具體詩歌分述，還要將主要內容制成演示文稿在班上進行匯報交流。

三、小組合作。在自愿組合的基礎上，將全班學生分成9個小組，每組6到8人，各小組推薦一名組長負責組織完成本次學習任務。我從作家、流派、意象、表達技巧、思想內容等角度給學生提供了30多個參考選擇題目，如“婉約的李清照”“豪放的蘇軾”“田園派詩歌”“古詩中月的意象”“古詩中的草木”“秋”“詩歌中情與景的關系”等。

制定閱讀計劃，提出具體要求。1、活動時間為兩個月，人人力求天天堅持；2、小組各成員每天必須讀一首詩，短小的要求背誦，并寫出鑒賞性的讀書筆記；3、每周星期五下午的研究學習課分小組進行學習交流，各組成員必須人人發言；4、最后一星期整理學習材料，完成文章的撰寫，并制成演示文稿，在全班交流；5、整個學習過程中各組成員必須全部參與，要發揮團隊的力量，不能讓這一活動成為少數幾個同學或組長的事情。

四、督促指導。在整個閱讀活動中，教師經常檢查學生的閱讀情況，不能放任自流。并結合單元教學給以方法上的指導，讓學生運用所學知識解決閱讀中遇到的問題，對學生提出的疑惑，師生合作，生生合作，共同研究，共同解決。給學生介紹有價值的參考圖書，“課標”推薦書目為必讀書，其余根據本組情況自選。為了配合這次研究性閱讀的開展，我們還在班上開展了詩歌默寫競賽和詩歌朗誦賽兩項活動。

五、成果展示。各小組如期完成了學習任務，共收到文稿9篇，讀書筆記60多本。學生制作的多媒體演示文稿圖文并茂，有的還恰當的配上古曲，形象可感。最后，各小組在班上進行了匯報交流，原計劃用3節課，結果用了9節課。交流過程中學生互相學習共同提高，多方面的能力得到鍛煉。

本次專題研究性閱讀活動收到意想不到的效果。首先體現在增加了學生的閱讀量，增強了學生對詩歌的感性認識，提高了閱讀品位，并在一定高度上上升到了理性認識。《唐詩三百首》《唐詩鑒賞詞典》《宋詞鑒賞詞典》《中國古代詩詞曲鑒賞》《邊塞詩選》等各種各樣的關于中國古典詩詞曲的書籍走進了教室。多數學生除了能背誦教材篇目以外，還能背誦不少的課外詩詞，有不少的學生能背誦像《春江花月夜》《長恨歌》這樣的長詩。以“大唐飛花”為題的小組分析了唐詩中十幾種花的常見意境，各種意境都用兩首以上的詩詞加以具體分析。學生不閱讀大量的詩文，不進行理性思考，是難以做到的。

第二、體現了學習的過程性，培養了學生多方面的能力。各小組成員在個性化閱讀的基礎上合作研究，使閱讀的過程成為積極主動探索未知領域的過程。學生興致很高，跑書店，進學校圖書館、閱覽室，上網查詢，培養了學生搜集、篩選、整合信息的能力。人人寫讀書筆記，初步養成了作讀書筆記的良好習慣。整個研究性閱讀活動過程中，由感性積累到理性認識，由認知性閱讀到鑒賞性閱讀，提高了學生詩歌鑒賞的能力，提高了詩歌鑒賞答題的規范度和準確度，在考試中本班學生詩歌鑒賞題得分明顯高于其他班。此外，學生的寫作能力、說話能力也得到鍛煉。

第三，培養了學生“自主、合作、探究”的學習精神，為今后的繼續學習打下了基礎。專題性研究閱讀使學生處于一種高自主性的獨立學習過程。他們在自主學習的指導下、在良好的自主學習氛圍的熏陶下、在長期的學習過程中，逐步形成自主學習的觀念，建立明確的學習目標，掌握適合個別化自主學習的方法和策略，實現效果評價。通過小組合作學習，學生懂得了虛心學習，尊重他人，增強了平等、民主意識，積極配合、協調集體活動，樂于奉獻。學生在研究性閱讀過程中發現問題、提出問題并在教師的指導下解決問題。培養了探究性學習意識，為學生的終身學習打下了基礎。

第四，這一研究性閱讀是一次感悟人生的心靈旅行，陶冶了學生的性情，涵養了學生的心靈，充實了學生的精神生活，完善了自我人格，提升了人生境界，加深了對個人與社會、自然、國家關系的思考和認識。大量的閱讀實踐，極大的擴展了學生的精神生活層面。通過閱讀，打破了時空限制，漫游于人類所創造的精神空間，厚實了學生的文化底蘊，深化了學生對生命對人類社會的認識，提高了學生的精神生活質量，構建了學生的精神家園。一位學生在文中寫道：“品讀詩歌，是一次充實的心靈之旅，是一次酣暢淋漓的心靈滌蕩。品讀唐詩，柔情似水，聽她向你娓娓道來；豪情壯闊，看她為你激情放映；厚重歷史，讓她替你穩妥記載；人生歷程，讓她向你細細鐫刻。”如果沒有認真地品味過一定數量的詩歌，沒有去體味過詩人的情感，就不會有這樣的感受。

研究性閱讀，張揚的是學生的自覺、自主、主動精神，這樣的閱讀活動有幾個原則必須遵循：1.目標性原則。閱讀活動前，就要讓學生明確應達到的目標，使整個過程沿正確軌道進行，避免形式化。2.量力性原則。要根據本地區硬件設施和學生的知識能力水平的實際情況確定閱讀的內容和課題，切忌空泛。3.自主性原則。整個閱讀活動過程中，應給學生時間和空間，讓他們自己去安排，教師只起宏觀調空和方法指導作用。4.合作性原則。閱讀活動過程中打破了整齊劃一的模式，但絕非各行其是，要“注重合作學習，養成互相切磋的習慣”，要發揮團隊力量和團隊精神。

專題性研究閱讀是促進學生課外閱讀的有效途徑，能夠較好地糾正目前中學生閱讀中存在的問題，能夠極大調動學生的閱讀熱情，能夠克服閱讀的隨意性，將閱讀由膚淺引向深入，由認知性閱讀引向鑒賞性閱讀，培養學生多方面的能力，較好地體現“課標”與教材對閱讀的要求，達到“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度的目標要求。