讓作文自由和快樂(lè)起來(lái)

【摘要】“開放”才能“活躍”；“自由”才能“快樂(lè)”。只有讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，自由充分發(fā)揮自我的創(chuàng)造力和想象力，努力發(fā)展自我的個(gè)性和靈性，學(xué)生才能自由地寫作，快樂(lè)地作文。

【關(guān)鍵詞】興趣；個(gè)性；性靈；作文

作文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生快樂(lè)作文，自由作文。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提倡自由表達(dá)，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)寫”，還學(xué)生一個(gè)“自由”，讓學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)造，才能使學(xué)生寫出真情實(shí)感，寫出個(gè)性。

一、學(xué)生想寫什么就寫什么

語(yǔ)文教師老前輩都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文“要說(shuō)自己想說(shuō)的話”。呂淑湘先生也說(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求他用實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬‘公式’，少說(shuō)套話。”但時(shí)下我們的作文教學(xué)卻常常遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離人。教師命題也往往帶有很大的隨意性，他們憑主觀想象，信手拈來(lái)個(gè)題目，或照搬課后練習(xí)題，或照抄報(bào)刊上的題目。這樣的題目往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)不了學(xué)生寫作興趣，學(xué)生對(duì)此既無(wú)話可說(shuō)，更無(wú)話要說(shuō)，于是“搬‘公式’、說(shuō)套話”的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。即使是自己憋出來(lái)的也很難有飽滿的情感與鮮明的個(gè)性，缺少真實(shí)的生活、對(duì)社會(huì)關(guān)注和對(duì)人生的體悟。而缺乏生活，缺乏體驗(yàn)，這是學(xué)生作文水平欠缺的根本原因。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作部分提出了“有創(chuàng)意地表達(dá)”的要求，實(shí)際上要求作文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活體驗(yàn)生活，從根本上解決作文蒼白無(wú)力、眾人一面的問(wèn)題。前不久，我布置班里的文學(xué)社成員寫一篇以“感謝”為話題的作文，準(zhǔn)備從這些寫作能手中發(fā)現(xiàn)幾篇佳作，然而事與愿違，這些同學(xué)要么編造的痕跡極明顯，要么就寫一些老套的“老師為我補(bǔ)課”，“媽媽背我上醫(yī)院”之類的。最終寫得最打動(dòng)人的是未參加文學(xué)社的普通同學(xué)。這位同學(xué)飽含深情地?cái)⑹隽烁赣H去世后，母親含辛茹苦的拉扯他們兄妹三個(gè)長(zhǎng)大的經(jīng)過(guò)，“母親愛孩子，早已超過(guò)愛她自己。而她對(duì)我們的付出，讓我切切實(shí)實(shí)地領(lǐng)悟到‘母愛’的真諦。”“媽媽，在我的世界里，您就是溫暖，您就是愛。”此文寫得令筆者動(dòng)容。可見，只有學(xué)生做到“用我眼看世界，用我手寫我心”，說(shuō)真話、抒真情，才能寫出有富有感染力和說(shuō)服力的文章。也只有這樣，才能避免造成學(xué)生作文內(nèi)容的單一化，思維的單向性。

赫爾岑說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作的建議也有一個(gè)基本精神，就是把學(xué)生的寫作從人為的籠子中解放出來(lái)。故教師應(yīng)提倡鼓勵(lì)學(xué)生大膽、努力創(chuàng)新，寫“放膽文”、“自由文”。讓學(xué)生放開手腳，插上想象的翅膀，愛怎么寫，就怎么寫，海闊天空，任其馳騁，隨意翱翔，如泉涌瀑瀉，自然抒發(fā)情懷。當(dāng)然，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容寫作，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟、品味生活，并從多彩多姿的生活中，抓自己或感受深刻，影響深遠(yuǎn)，或別有見地的人、物、事、情、理寫下來(lái)。

二、讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)作者也有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生最有體會(huì)的還是自己的感覺和情感體驗(yàn)，如果連自己選擇怎樣寫的權(quán)利也喪失了的話，作文教學(xué)也許就很難談作文能力的提高與發(fā)展，更不要說(shuō)個(gè)性與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)了。寫文章，本來(lái)就是“大體須有，定體則無(wú)。”在作文教學(xué)中，教師卻往往要傳授“寫作之道”。更有一些語(yǔ)文教師特別愿意講寫作知識(shí)、寫作技巧、寫作方法等，樂(lè)此不疲，越講越細(xì)。甚至在課上明明白白地提醒學(xué)生：“考試時(shí)的寫作，你們不能隨意推陳出新，就按一般的常規(guī)方法寫。”于是學(xué)生謹(jǐn)遵師道，不敢“越雷池半步”。殊不知，這種填充式的寫作，不僅捆住了學(xué)生心靈的翅膀，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還不能真實(shí)生動(dòng)的反映生活。一代文豪魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎么樣寫，我說(shuō)不出來(lái)，那些素有定評(píng)的作品中，就說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫。”連魯迅都承認(rèn)自己說(shuō)不明白的事，我們教師卻在年年講，月月講，豈非咄咄怪事!究其實(shí)，幾乎每一位成功的作家也都是“愛怎么寫就怎么寫”。雖然學(xué)生不是作家，可是為什么寫作規(guī)律不適用于學(xué)寫作的學(xué)生呢?就拿學(xué)生隨筆來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻處煵幻}，學(xué)生任意寫，沒有負(fù)擔(dān)，他就很愿意向老師敞開心扉，所以老師們常常感覺到學(xué)生的隨筆或“練筆”比課堂作文好看。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作要求中提出：“寫作要感情真摯”，“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)。”只有讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，想寫什么體裁就寫什么體裁，才可能讓學(xué)生解開繩索，掙脫繭殼，讓思想的小鳥到思維的空間里無(wú)憂無(wú)慮的翱翔，從而表達(dá)自己自然、社會(huì)、人生的感受和體驗(yàn)。而統(tǒng)一規(guī)定寫某一種體裁，對(duì)正在成長(zhǎng)的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑就是讓他們“帶著鐐銬跳舞”。

前蘇聯(lián)教育家贊料夫認(rèn)為：“假如作文是按照提綱寫的，并且事先進(jìn)行了寫這篇作文的準(zhǔn)備，那么它就自然不能反映兒童的思想和感情，出不會(huì)有兒童對(duì)美的知覺的那種清新感。”對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，我深有體會(huì)。記得初一新生入學(xué)，寫的第一篇作文是《開學(xué)第一天》，這是一個(gè)“老掉牙”的題目，但是，我用了這們的開場(chǎng)白：“親愛的同學(xué)們，當(dāng)你們來(lái)到你夢(mèng)想已久的學(xué)校時(shí)，能不為自己成功而激動(dòng)萬(wàn)分嗎?但是，在欣喜之余，我們不會(huì)把目光僅僅停留在現(xiàn)在，我們會(huì)想得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)。特別是你們已經(jīng)開始從事你們所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。這里灑滿了汗水，孕育了榮譽(yù)，這里寄托著我們的夢(mèng)想和未來(lái)。現(xiàn)在，讓我們用生花妙筆抒寫出來(lái)。”這番話把同學(xué)們的心弦給撥動(dòng)了，誰(shuí)都想從自己人生的這一新起點(diǎn)抒寫自己人生的最美華章。結(jié)果交在我手里的有記敘文，有小議論文，有童話，有詩(shī)歌……可想而知，它們都很不錯(cuò)。

因此，在指導(dǎo)學(xué)生的寫作時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生快樂(lè)、自由地作文作為作文教學(xué)的宗旨，讓學(xué)生愿意寫，樂(lè)意寫，自由寫，這樣，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且激活了想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，寫出他們的真情實(shí)感，寫出他們的真性靈，寫出他們的個(gè)性。

三、讓學(xué)生想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)?/p>

許多教師在給學(xué)生指導(dǎo)寫作時(shí)，慣于給段材料，出個(gè)題目，提點(diǎn)要求，學(xué)生則當(dāng)堂完成作文。學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的苦思冥想匆忙敷衍，寫出來(lái)的文章自然干癟單薄，不痛不癢。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的過(guò)程提出了以下要求：“注重寫作過(guò)程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)。”可見，寫作，不是那么一蹴而就的，它需要學(xué)生認(rèn)真地審題、立意、選材，認(rèn)真地安排結(jié)構(gòu)、組織語(yǔ)言，認(rèn)真地修改等等，甚至需要靈感的到來(lái)。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇作文，這不是在為難學(xué)生嗎?即使寫出來(lái)了，也是倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，好不到哪兒去。我們都知道，積極的情緒可以起到協(xié)調(diào)、促進(jìn)的作用，而消極的情緒則會(huì)起到破壞、阻礙的作用。教師與其限定時(shí)間“逼”作文，倒不如在時(shí)間的要求上寬松些，讓學(xué)生想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)懀谐湓５臅r(shí)間去思考、去寫作，避免倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)。當(dāng)然，時(shí)間上的寬松，不等于沒有時(shí)間上的要求。我們可以要求學(xué)生一個(gè)星期內(nèi)完成作文。一個(gè)星期的時(shí)間應(yīng)該說(shuō)是充裕的，學(xué)生完全能夠在這時(shí)間內(nèi)寫出代表其水平的作文。

如在組織學(xué)生完成習(xí)作《可愛的校園》時(shí)，在布置觀察作業(yè)前，我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡咱們學(xué)校的校園嗎?你認(rèn)為校園的哪一點(diǎn)最吸引你?”因?yàn)閷W(xué)生與自己所在學(xué)校朝夕相處，所以很容易激起他們熱愛學(xué)校、熱愛校園的情感，于是我給了學(xué)生充分觀察校園的時(shí)間，然后以集體討論的形式匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。這次觀察的結(jié)果可以說(shuō)是內(nèi)容豐富，出人意料。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校古老的教師宿舍樓最吸引人，因?yàn)樵谀抢锩刻於奸W現(xiàn)著老師們忙碌的身影；有的學(xué)生認(rèn)為初三教學(xué)樓最吸引人，因?yàn)樵谀抢镄燎诠ぷ鞯睦蠋煂⒁慌暮细癞厴I(yè)生送進(jìn)高中，送進(jìn)社會(huì)；有的學(xué)生認(rèn)為操場(chǎng)上的雪松最感動(dòng)人，不管春夏秋冬，不管嚴(yán)寒酷暑，它們總是挺直胸膛，體現(xiàn)出剛強(qiáng)不屈的頑強(qiáng)作風(fēng)；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中草坪最美麗，尤其是到了初夏時(shí)節(jié)，滿眼濃濃的綠色中穿梭著同學(xué)們的身影，好似一幅生意盎然的水粉畫……一堂課下來(lái)，學(xué)生們?cè)趨R報(bào)自己的觀察結(jié)果時(shí)幾乎說(shuō)遍了校園的每個(gè)角落、每一處景物。望著滿滿一黑板的匯報(bào)內(nèi)容，不僅老師，甚至連學(xué)生自己也難以相信他們眼中的校園居然這么美。

什么是寫作?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。而人的心靈世界是最廣闊的、深邃的，處于花季的學(xué)生，生活中有許多夢(mèng)想，思維中有許多火花，他已開始有獨(dú)立意識(shí)，對(duì)人生充滿憧憬，有了自己的構(gòu)想……只要給他的心靈打開一扇窗，他就會(huì)有脫胎換骨的涅磐，就有飛翔的可能。讓學(xué)生大膽地用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣。只有這樣，學(xué)生才能寫出異彩紛呈、個(gè)性各異、閃爍著真我風(fēng)采、具有獨(dú)創(chuàng)性的“精神產(chǎn)品”。