文學作品差異與教學方法差異例談

【摘要】利用文學作品含義的豐富性和不同讀者理解的差異性，采用以舊帶新鑒賞法、見仁見智品讀法、唇槍舌劍辯論法等。靈活多樣的教學方法，對一篇作品進行個性化的解讀，不僅能激發同學們學習文學作品的熱情，還能起到培養學生主動探究的精神和多向思維的能力等多種作用。

【關鍵詞】主動探究；歧冗；差異

“一千個讀者會有一千個哈姆萊特”，如果利用文學作品含義的豐富性和不同讀者理解的差異性，采用靈活多樣的教學方式，對一篇作品進行個性化的解讀，不僅能極大地調動同學們參與教學的積極性，而且還能起到多方面的作用：其一，有利于培養學生主動探究的精神。由于多數情況下沒有現成結論，學生往往能談出自己獨到的感受和體會，在得到老師的肯定和贊揚后，他們主動探究的精神得到增強。其二，一篇課文，同學們結合自己的見聞和人生經歷，往往會有多種多樣的理解，有利于培養他們多向思維的能力，而多向思維能力正是創造性思維能力的重要體現。其三，有利于充分挖掘文學中的思想教育資源，同時為寫作提供豐富的素材。同學們在課堂上相互交流對文章獨到的感受和體悟，就會形成對一篇文章多角度的理解，受到多方面的思想教育。而從不同角度引申的材料，又為同學們的寫作積累了豐富的素材。現將我所嘗試的文學作品教學方法介紹如下，以就教于方

家。

1.以舊帶新鑒賞法

這種新教法分兩步實施：第一步由教師介紹時代背景和有關資料，然后讓學生熟悉故事情節，在教師的引導和幫助下，理解作者在文中流露出的思想傾向和創作意圖。第二步讓同學們聯系現實，結合自己的認識談談對課文新的理解。這種教法因將傳統的教學模式與對課文新的理解結合起來，所以稱為“以舊帶新鑒賞法”。如學習《守財奴》一文，先按傳統的教學模式，師生一起歸納出作者的創作意圖：批判拜金主義的罪惡，揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。然后讓學生聯系現實，談談他們對課文新的理解，學生討論后有以下新觀點：

⑴有錢不一定幸福，只有把追求物質生活和精神生活有機結合起來，才能獲得幸福。葛朗臺不是很有錢嗎？但在我們看來，他并不幸福，他的家庭是“一個苦難的家庭”，“一個冷冰冰的家庭”。由于自私和冷酷，他得不到親人的關愛，生活中也沒有一個真誠的朋友，其人生顯得黯淡而孤獨！他一生追求的目的只有一個：拼命地占有金錢，也許在他看來，有錢就一定幸福。但葛朗臺至死都不懂得這樣一個道理：人生除了追求富裕的物質生活外，還應當有充實的精神生活，如甜蜜的愛情、溫暖的親情和純真的友情等。就金錢來說，他是富有的，而就精神生活來說，他又是極度貧乏的，所以我們說，他的人生是畸形的，也是悲哀的。

⑵恰當地處理好利已與利人的關系：一個人適當地替自己考慮是可以理解的，但葛朗臺卻一味地替自己打算，他的利已主義走到了極端。一般人利已通常是為他的家庭、為他的老婆孩子考慮，而葛朗臺對親人也自私。如他為了省錢不愿給妻子冶病，為了錢不準女兒戀愛，使家人與其“離心離德”。俗話說：“關心他人就是關心自己。”如果他心中有他人，關愛親人，資助朋友，他就能從親人和朋友那里得到愛的回報，充分地感受到親情的溫暖和友情的歡樂。

⑶個人在索取的同時還要講求奉獻，葛朗臺的一生只知索取，不講奉獻，如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權、臨死前抓住鍍金的十字架不放等，其目的都是為了將他人的東西據為已有，因此無論親人或周圍的人都討厭他、遠離他。葛朗臺同時也是一個守財奴，死死地抓住幾百萬的家財不放，如果他將自己的家產捐出一部分，辦學校，或送給慈善機構救濟窮人，不僅有利于社會的穩定和諧和持續發展，而且他自己也能受到眾人的尊敬、愛戴和頌揚，在幫助他人、服務社會中找到另一種快樂。

2.見仁見智品讀法

教師先不介紹作者生平和時代背景，讓學生自己讀課文、自己思考，然后讓他們各抒已見，看看他們從文中感悟到什么。這種教法由于不受作者生平和寫作背景的限制，學生的思維放得更開，因而課堂發言也更活躍。他們對課文的理解可能與作者的觀點接近或吻合，也可能不相吻合，甚至相差甚遠，但這些觀點都是由課文內容合乎情理地推導出來的。此法因充分地體現了學生理解作品的個性差異，因此稱為“見仁見智品讀法”。學習《羅密歐與朱麗葉》（節選），教師先補充介紹與節選部分相關的情節，在不告訴學生寫作背景的前提下，讓他們討論該劇表達了什么的主題？學生們根據自己的理解，各抒已見，歸納出下面三個主題：

A.彼此爭斗導致兩敗俱傷，和諧共處才會互利雙贏。凱普萊特和蒙太古是維洛那城的兩大家族，兩家世代結仇，相互爭斗殘殺，不僅鬧得所在城市不得安寧，經濟蕭條，使不少無辜的人喪生，而且他們自身也付出了慘重的代價。請看小說結尾親王所說的一段話：“這兩家的仇人在哪里？凱普萊特！蒙太古！瞧你們的仇恨已經受到多大的懲罰，上天借手于愛情，奪去了你們心愛的人（指羅密歐與朱麗葉），我因為忽視你們的爭執，也已經喪失了一雙親戚（第三幕中被提伯爾特殺死的茂丘西奧，此幕與羅密歐決斗時死去的帕里斯伯爵），大家都受到懲罰了。”俗話說得好，“冤家宜解不宜結”，他們最后握手言和是明智的選擇。

B.真愛永恒。蒙太古說：“我要用純金替她鑄一座像，只要維洛娜城一天不改變它的名稱，任何一座塑像都不會比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越。”凱普萊特也說：“羅密歐也要有一座同樣富麗的金像臥在他情人的身旁。”羅密歐與朱麗葉這一對青年彼此真心相愛，他們沖破家族世仇勇敢的走到一起，后來又不顧雙方家庭阻撓，為愛雙雙殉情，他們純潔堅貞的愛情既感動了兩位頑固守舊的家長，又感動了周圍眾多的人。所以自十六世紀劇本上演以來，劇中男女主人公的名字，幾乎成了忠貞愛情的象征。

C.新事物必將戰勝舊事物，先進的勢力必將戰勝落后的反動的勢力。為了幫助學生提煉出這一主題，可先介紹一下歐洲中世紀的黑暗現實和歐洲文藝復興時期的人文主義思想。中紀世是人類歷史上最黑暗的時代，愛情猶如伊甸園里的禁果，是不允許青年人采擷的，羅密歐與朱麗葉這兩個人文主義者，為爭取自由、愛情和做人的基本權利，豁出生命也要把這禁果摘到手。雖然最后他們雙雙倒下了，但他們的殉情換來了兩大家族的和解，從而昭示著腐朽封建家族的沒落和年輕一代追求幸福生活的理想的勝利，象征著人文主義理想在與封建思想的較量中取得了勝利。

3.唇槍舌劍辯論法

對于主題或文中某一觀點有爭議的文章，可以安排學生展開辯論。對于主題有爭議的文章，可以整堂課安排學生辯論；如果對文中某一觀點持有不同意見，可將辯論作為課堂教學中的一個小插曲（10~20分鐘不等）。其好處是：一來可以活躍課堂氣氛，二來可以鍛煉和提高同學的思辨能力。如《失街亭》一文，自古以來主要有兩種不同的觀點，一種認為：街亭失守，主要責任在馬謖；另一種認為：街亭失守，主要責任在諸葛亮。可組織學生就這兩種相反的觀點展開辯論。