寫作教學(xué)回歸課本例談

【摘要】把寫作教學(xué)貫穿在閱讀教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生把課文作為寫作的素材庫(kù)，模仿課文的寫法表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，借鑒課文的寫作技巧，在大量經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】寫作；回歸；課本

讓課文成為素材庫(kù)

從小學(xué)到初中，學(xué)生們已學(xué)習(xí)了數(shù)百篇課文，在這些課文中，我們結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物，記住了一個(gè)個(gè)精彩的故事。我們熟悉的作者中，像春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的諸子，西漢時(shí)的司馬遷，唐宋時(shí)的李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾，近現(xiàn)代的聞天祥、曹雪芹、魯迅、朱自清、聞一多、老舍，當(dāng)代的史鐵生、沈從文，還有國(guó)外的眾多著名作家，如歐﹒亨利、海倫﹒凱勒、肖洛霍夫、梭羅、雨果等等。每個(gè)作家都有許多故事，每當(dāng)老師上課，總會(huì)給學(xué)生介紹該作家的生平事跡，有他們的奮斗經(jīng)歷，他們的志向選擇等等，如果能把這些作為材料合適地用進(jìn)作文，定可以大大豐富文章的內(nèi)容。

我們熟悉的文學(xué)形象也有許多，像《孔雀東南飛》中的焦仲卿、劉蘭芝，《廉頗藺相如列傳》中的廉頗、藺相如，《鴻門宴》中的項(xiàng)羽、劉邦，曹雪芹筆下的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳，魯迅作品中的孔乙己、祥林嫂、閏土，沈從文塑造的翠翠、儺送、天保，等等，這些文學(xué)形象我們都作過(guò)深入的鑒賞，學(xué)生也曾有精彩的評(píng)析，如果能把這些人物形象或評(píng)析合適地用進(jìn)作文，我們學(xué)生的作文怎會(huì)舉來(lái)舉去只有居里夫人、司馬遷等的例子呢？往往由于教材中的人物與我們學(xué)生身邊熟悉的人物相比，本身更具有經(jīng)典性和可靠性，它的文化含量更高，所以

用起來(lái)就更有價(jià)值。

另外，課文中還有許多妙語(yǔ)名句，也是很好的素材。如果學(xué)生理一下，其實(shí)曾有許多的句子、片段，自己都曾閱讀成誦，如蘇軾的詩(shī)、詞、文，學(xué)生就能背出“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”、“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”、“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是、離人淚”、“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮；挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”等名句，如能合適地引入學(xué)生作文，定讓作文增色不少。

我們平時(shí)閱讀教學(xué)時(shí)要有意地經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課文中的故事、人物、句子，或做依據(jù)，或進(jìn)行展開(kāi)，這樣，既激發(fā)學(xué)生更專注于對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，又能大幅度地豐富學(xué)生的資料庫(kù)。

這種引入課文資源的寫作，并不是讓大家寫作時(shí)都局限于課文，也不是讓大家投機(jī)取巧，宿構(gòu)應(yīng)考作文，因?yàn)槊恳淮蔚膶懽鞫际窃谖粗獱顟B(tài)下的靈活調(diào)用，而且，對(duì)于同一個(gè)寫作要求，每個(gè)學(xué)生的理解也不一樣，調(diào)用哪一篇的哪一部分，如何化用、活用，如何表達(dá)，如何為自己的寫作的主旨服務(wù)，都是充滿了變數(shù)的，引用者的語(yǔ)言表達(dá)能力，見(jiàn)識(shí)高下等，就可以是閱卷老師判斷高下的依據(jù)。

模仿課文去感悟生活

新課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！蔽覀円膭?lì)學(xué)生在文章中表達(dá)自己的主觀情意，要激勵(lì)學(xué)生用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑。

新教材中有許多課文注意到了與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)經(jīng)常閃出自己的感悟。

臺(tái)灣作家楊子的《十八歲和其他》中，楊子用自己深切具體的人生感受，談了成長(zhǎng)的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂(lè)、珍惜青春時(shí)光這些內(nèi)容，文中如“不知道我對(duì)你的愛(ài)，十八年來(lái)是否夾雜有一些不經(jīng)心的、任性的以及成人對(duì)孩子不夠了解的責(zé)備，而曾使你難過(guò)”，這些話道出了許多家長(zhǎng)的歉意，而“似乎，你剛能坐起，我在院子里為你拍照，假日帶你坐在腳踏車前頭藤椅上到處?kù)乓?，那種激動(dòng)喜悅，也還是昨天的事。怎么，昨天和今天，竟是十八年的光陰了！”能引起多少家長(zhǎng)的同感。我沒(méi)有講解課文，而是讓學(xué)生把課文帶回家給父母看，并希望家長(zhǎng)寫一封《孩子，我想對(duì)你說(shuō)》的信寄給學(xué)生。結(jié)果，家長(zhǎng)反響熱烈，有些家長(zhǎng)還把信復(fù)印一份珍藏起來(lái)。接著，又布置學(xué)生寫一篇《媽媽（爸爸），我想對(duì)你說(shuō)》的作文，我發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練很成功，許多作文都能訴出真情實(shí)感。

張潔的《我的四季》中“只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得”這些話很能激起學(xué)生對(duì)人生的感悟。

又如課文《亡人逸事》、《金岳霖先生》等課文，可以教學(xué)生怎樣把生活中的一些普通人、普通事寫進(jìn)作文，或?qū)懗稣媲?，或以小?jiàn)大，揭示出社會(huì)的普遍規(guī)律與深刻哲理，讓學(xué)生相信“藝術(shù)作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想”。

借鑒課文的寫作技巧

材料有了，感悟也有了，當(dāng)然也要講究一定的寫作技巧。其實(shí)，選進(jìn)我們教材的課文，哪篇不是經(jīng)典之作，而且，我們的閱讀課有很多時(shí)間就是在鑒賞文章的寫作技巧，譬如學(xué)魯迅的《祝?！?，我們會(huì)討論文章的標(biāo)題好在哪里，為什么要把祥林嫂去世的結(jié)局放到前面，對(duì)年底的魯鎮(zhèn)下雪和人們忙著準(zhǔn)備祝福等環(huán)境描寫有什么作用，尤其對(duì)人物的各種描寫如祥林嫂眼睛、魯四老爺?shù)恼Z(yǔ)言等都鑒賞得深入具體，如果我們能經(jīng)常把這種閱讀鑒賞延伸到訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)效果定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)獨(dú)立安排作文課來(lái)憑空講解這些寫作技巧。

教課文郁達(dá)夫的《江南的冬景》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生也來(lái)寫寫自己熟悉的江南的冬天，學(xué)課文怎樣選材以寫出江南的冬天不同于北國(guó)、也有別于閩粵的特點(diǎn)，學(xué)課文用詳寫手法為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，勾畫出一幅極富意趣的“農(nóng)村冬雨圖”，更可學(xué)課文怎樣用虛寫的手法來(lái)寫江南的“雪趣”：如引了元代詩(shī)人何中的“寒沙梅影路，微雪酒香村”詩(shī)句，并加上“則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了”的品評(píng)，就將詩(shī)的意境推到一個(gè)新的自己想要表達(dá)的意境。

由于學(xué)生所能體驗(yàn)的生活大多顯得熟悉和瑣碎，就很難選材、組材，就可借鑒孫犁的《亡人逸事》，為了寫自己最熟悉也最平凡的已去世的妻子，孫犁選了“緣定”、“初識(shí)”、“持家”、“臨別”四個(gè)部分，這些片段或是令作者至今甜蜜又難忘的，或是最能體現(xiàn)妻子性格的。如“初識(shí)”部分，孫犁的細(xì)節(jié)描寫很成功，“盯”、“跳”、“鉆”幾個(gè)動(dòng)詞就寫足了未婚妻靦腆害羞的神情姿態(tài)?！俺旨摇辈糠值脑斅园才乓卜浅Ｖ档眯Х?，孫犁用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的多種描寫詳細(xì)地寫妻子剛嫁到我家時(shí)的嬌慣，而下文就寫得很概括，“后來(lái)孩子多了，穿衣困難，她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會(huì)了”，“后來(lái)，因?yàn)轸[日本，家境越來(lái)越不好，我又不在家，她帶著孩子們下場(chǎng)下地。到了集日，自己去賣線賣布”。妻子后來(lái)的經(jīng)歷孫犁該更熟悉，這些經(jīng)歷，我們學(xué)生一般會(huì)詳寫，孫犁為什么要略寫呢？讓學(xué)生明白，選擇詳寫還是略寫還該看表達(dá)效果，孫犁這樣的處理更好地讓我們看到他妻子怎樣為了家庭很快地由一個(gè)嬌慣的女兒變成了一個(gè)吃苦耐勞的妻子與母親。這部分中還有如“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來(lái)回地在炕下走”的描寫，我們學(xué)生平時(shí)寫媽媽對(duì)自己的愛(ài)，總喜歡寫“某一年某一日，我生病了，媽媽是怎么照顧我的”類似的情節(jié)，如果想不起具體哪一天，干脆編一個(gè)。其實(shí)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，還是孫犁“每逢”這樣的處理，更易表達(dá)母親平常又持久的愛(ài)。

其他如語(yǔ)言的模仿，老舍《想北平》中那些天然成趣、如茶余飯后閑聊的平實(shí)語(yǔ)言，學(xué)生如果能試著去效仿效果定會(huì)很好，蔬菜的新鮮可以用“雨后韭菜葉上還帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)”來(lái)寫，水果的新鮮說(shuō)“進(jìn)了城還帶了一層白霜兒，美國(guó)的包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺”，多么生活化，又多么精彩。