好作文要讓生命充滿感動

【摘要】本文認為要播撒優良的人文種子，使學生的內心變的溫柔靈動，活潑聰穎，善于感動，喜歡感動，這樣生活才會春意盎然，作文才會陽光四射。作為教師，首先要了解學生的內心需要，幫他們走近癥狀，觀察美，欣賞美，立足于鍛煉學生的感受思考能力，著重提高他們的內心情感的境界；再者要引導學生從書中汲取養料，幫助他們解決無話可說，思想境界不高，情感體驗不豐的問題，真正使寫作成為自己的事情，真正使他們體會到“文章天下事，得失寸心知”。

【關鍵詞】作文教學；感受思考；感動

我的面前攤著學生的作文本，每周的作文批改，真讓我頭痛之極，我控制不住地煩躁，讀這樣的文章簡直是對我的懲罰，想來，是我罪有應得吧。我是語文老師，我的職責是教會他們寫作，可眼看高中生了，作文還寫成這個樣子，我真的感到無顏批評學生。看著他們干巴的語言，空洞的內容，幼稚的見解，膚淺的思維，人云亦云的分析，我感到汗發背沾衣。

作文教學走入了死胡同，困頓衰竭。我苦惱著，我思考著，我探索著。我問我自己，我也觀察著學生。

正值夏末秋初季節，“殘云收夏暑，新雨帶秋嵐”，本來就晝如盛夏夜如秋，加上這天突降大雨，氣溫驟降，街上行人紛紛把肩膀緊縮，有的竟穿上了雙衣，而校園的孩子身上還是來學校時的一層夏衣。于是校園門口出現了一道風景線，家長們大包小包的來給兒子閨女送寒衣。由于學校有規定，上課期間，不準非教學人員進校;直到中午或下午放學才可見到學生，這些家長就在門口或翹首，或引頸，或踮腳，或蹲守，五顏六色的傘把校園門口裝飾成花的海洋。每當我上班來，從門口的人流中擠進來，我都深受感動，可憐天下父母心啊。那天，我在課堂上無意中給同學們說起這些，沒想到他們竟然沒一點反映，連唏噓感嘆一下都沒有。我問了一句，同學們，大家多久沒有感動了。一個同學說，感動個啥？煩都煩死了。我震驚。我給他們講了個故事，俄羅斯著名畫家列維坦去森林里寫生，正值清晨時分，他沿著山崖走著，當他看到山崖那邊被初升的太陽照耀出他從未見過的美麗景色時，他站在山崖上感動的淚如雨下。但學生還是一臉的不屑。

又是作文課了，我沒有按原來的教學設想布置作文題目，而是讓學生收集生活中的點滴，哪怕是來自自己積累的摘抄本也可以。“風也柔和雨也爛漫；遠山似畫近水似詩；大自然的天然韻味多姿多彩！大河的洶涌，溪流的潺潺，四季的天空也明朗許多。斜陽晚照，落日余輝，透過草薕細密的縫隙，一身斑斕。靜靜地體味著落輝軌跡，輕輕地感受夕陽的撫慰。品味落日余香，月色悄悄沁入心天厖路燈散發著柔和的光芒，徐徐的清風象是輕柔的音樂，藍色的夜幕是最恰當的底色。落葉很輕很輕，微風過后，剩下一地的枯萎與寂靜。把落葉捧在手心，落葉失去了所有的生命，只剩一身的輕盈。偶爾的蟬聲打破了夜的神秘，“孤舟伴殘月，只身隨單影。此境何所望，月圓降知音”多美妙的意境！那也是一種心的悠長”。這是一位學生找來的一段話。

“生命并不如我們想象的那么殘酷和脆弱。只要你心存感動，你就會發現生命原來是如此的美麗。因為在生活中我們經常這樣不經意的彼此感動和被感動著。比如一位不知名的人在你左右為難之時慷慨相助，一個失散多年的好友忽然撥通了你的電話，一個素未謀面的人對你傾述衷腸，一個朋友為你東奔西跑而受氣卻毫無怨言，一個陌生男孩在雨中替你撐起一片晴空……只要你心存感動，你的愛就不會喪失，你的生命就會因此而美麗。因為那些陌生的名字，陌生的臉龐已在你生命的深處烙印，無論你身在何處，你的心都在被這些平凡而美妙的瞬間感動著。”這也是學生找出來的。

我又給他們提供了感動中國的十大人物事跡。經過兩節課的搜集，討論，我讓同學們以《我為———而感動》為題寫文章。沒想到，效果那么的出人意料。我摘取學生的一些文段。“當我伏案讀書時，媽媽給我端來了一杯冒著熱氣的牛奶，那濃濃的奶香沁人心脾，讓我不經意的望了媽媽一眼，媽媽蒼老了；當我遇到難題，老師給我慢慢的講解，點撥，直到我眉頭舒展開來，我不自覺的拉住老師沾了粉筆的手，呵呵傻笑著，老師你辛苦了；我感動著，為一句簡單的話語，為一個細微的動作，為一抹淡淡的微笑，我拿起筆，記錄著我內心的感動，我想起了，天涯海角總有朋友祝福的船停靠在生活的碼頭，我記起了，海角天涯，還有父母思念的風箏飄飛在心靈的天空————”很簡單，同學們擁有了感動的詩箋，正把它描畫的越來越好，同學們的筆下彌散著暖暖的情意，溫情脈脈，至真至美。

我知道了，我要播撒優良的人文種子，使學生沐浴其中，凈化心靈，陶冶情操，使學生的內心變的溫柔靈動，活潑聰穎，善于感動，喜歡感動，這樣生活才會春意盎然，作文才會陽光四射。

但是，從理論上講，每個語文老師都知道要以人為本，把閱讀的時間和主動權交給學生，廣泛閱讀，增強語感，豐富文化底蘊，積累寫作素材，建立知識儲備的倉庫，同時認識客觀世界，感悟生活，引作文之活水。但在具體教學實踐中，有三種基本教學模式頑固地存在著。一是想到哪里寫到哪里的隨意性教學模式。認為作文教學漫無邊際，主要靠學生的悟性，作文的指導與講解無關大局，老師一味的強調學生多讀多看多寫，至于怎么讀，怎么看，怎么寫，卻不甚了了，沒有整體計劃，合理步驟，科學安排，無視老師的主導地位，使作文教學流于大而無當，不關宏旨；二是機械操作的程式化教學模式。將各式文體概括為各種基本的套路，按起承轉合等基本技巧亦步亦趨嚴格操練不容許有絲毫的旁逸斜出，認為只要熟練幾種基本的格式，作文自可得心應手，游刃有余；三是一切唯高考是從。高考考什么就練什么，前幾年大練材料式議論文，這幾年又圍繞著話題作文窮追猛打，無休無止，要么是大劑量的寫，沒有節制，要么搞文選式教學，指導學生大背范文，以不變應萬變。多情善感，富于幻想的青少年在這種作文教學中被捆縛住手腳，畏手畏腳，從而怕寫作文，厭寫作文，老師怕教作文，厭教作文，這是一個高耗低效的惡性循環。

怎么辦。我實踐著——

首先，了解學生的內心需要。我們都年輕過，現在孩子正經歷的困惑對我們來說也不陌生，比如“有那么多事情要做，時間總是不夠。上學，作業，任務，哥們，聚會，還有家庭。我簡直被壓垮了。救命！”；

“我明白，我過得很糟。我陷入了各種各樣的煩惱，酗酒，上網，我管不了自己”；

“我的家簡直一團糟，老爸老媽的嘮叨我怎么也擺脫不了，我永遠也不能讓他們滿意”；

“我如果分數上不去，我將永遠進不了大學。”等等

我認為對這些孩子不要盲目的訓斥，應該幫他們面對生活的難題，要告訴他們：第一，積極處世。就是要對自己的生活負責。第二，要先定目標后有行動，幫他們確認生活的目標和使命。第三，告訴他們重要的事情要先做。排出優先順序，首先做重要的事情。第四，雙贏的想法。要抱著人人都能成功的態度和人相處。第五，先理解別人，再爭取別人理解自己。真心真意的傾聽。第六，協作增效。協同工作，成就更好的成績。第七，磨刀不誤砍柴工。要讓自己定期得到休整和充電。等他們有了這些優良的思維和習慣，再教他們走近美，觀察美，欣賞美。如果我們教師能立足于鍛煉學生的感受思考能力，著重提高他們的內心情感的境界，那么我們的作文教學就能在一種主客互動的良性環境中健康的發展。

再者，要引導學生從書中汲取養料。教材，就是一個琳瑯滿目的美的世界，它有社會人生之美的記載，有自然風景之美的描繪，有藝術美的創造。那與楚地山河血肉同一，內心充盈著強烈的激憤和憂慮的屈原；那發自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”以一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥，那菊花叢中醉臥的陶淵明，那壯游四方的李白；還有日月星辰，草木鳥獸，黃山奇觀，怒吼海潮；高超細蜜的景泰工藝，自出心裁的山水園林等等，所有這些都是我們文化史上的風流，曾經的榮耀，一個尚未認真開發的美育領域，我們要通過讀書來滋潤我們的心靈，提升我們的靈魂。書能幫助我們解決無話可說、思想境界不高、情感體驗不豐的問題，真正使寫作真正成為自己的事情，真正使他們體會到“文章天下事，得失寸心知”。有了這樣的感悟，作好文就是水到渠成的事了。

總之，作文教學呼喚感動，倡揚人文精神的復歸，讓學生的心靈沉浸在感動的自由天地里，這是作文教學的新天地到來的最根本途徑。