古代詩歌鑒賞技法初探

【摘要】本文總結了鑒賞古代詩歌的5種技巧，具體是：找意象、明意境、懂內容、把握抒情主人公的形象和性格。

【關鍵詞】高考；詩歌鑒賞；技法

古代詩歌（包括詞曲等韻文）的鑒賞能力是高中生必須具備的能力，在高考試題中，每年都會考一道詩歌鑒賞題，分值是6——11分不等。這只是形式上肯定的價值，其實，很多高考滿分作文的一個訣竅就是富有文采，而飛揚的文采很多來自于引用、化用和自創詩歌。因此，鑒賞詩歌是一個很值得探討的課題。

如何鑒賞？我在多年的高三教學中總結了一些經驗，這里提供幾點可行性措施，與同仁共勉。

1.找意象

鑒賞一首詩歌，除了先了解作家背景這些詩歌涉及的大概內容外，第一要明確的就是詩歌的意象。所謂意象，就是詩歌中的一些物象，事象。客觀事物被作家選取，就賦予了作家的主觀感情，這些物象、事入了詩，就變成富有豐富內涵的詩歌意象了。因此，我們要明白一首詩，一定得抓住詩歌中的一些物象事象去分析。如王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”詩中有這幾個意象：空山、新雨、明月、松、清泉、山石。

又如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”詩中選取了這幾個意象：枯藤、老樹、烏鴉、小橋、流水、人家。這些意象蘊涵了豐富的內容，對表現作品內容和表達作家思想感情，起著非常重要的作用。

“找意象”是學生在剛接觸詩歌的時候就應該具備的能力，一般在高中第一個學期掌握這樣的方法下面。提供一些常見意象的含義。

2.明意境

因為詩歌意境是涉及詩歌內容和作家感情的東西。那么何為意境？所謂意境，是詩人的主觀情意與客觀物境渾融神會、物我諧一的理想藝術境界，它是由滲透著情感的物象即意象構成的。意境從客觀上分為實境和虛境，實境是指眼前展現的，如姜夔的“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”；虛境是虛擬的，如蘇軾的“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”，這是遙想的；李白的“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月…”，這是夢見的；柳永的“楊柳岸、曉風殘月”，這是臆測的；賀鑄的“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，這是比擬的，都不是眼前實境。

意境就是一種氛圍、氣氛和境界。懂得詩歌的意境是考察學生對詩歌理解的深度如何，要求學生在高二第一個學期就應該具備這方面的能力。

3.懂內容

一首詩，你一定得要明白它寫什么。依然拿上面所舉的王維和馬致遠的詩來談。

王詩選取了六個意象，給我們描繪了傍晚時分一場秋雨后的青山明月圖。清幽，美好，令人向往。此詩表現的也就是作者那高潔不染的情操了。馬的是一首小令，也選取了六個意象，枯干的藤蔓，蒼老的古木，渲染了非常凄涼的心境；黃昏時候的烏鴉，潺潺流動的河水，寧靜生活的人家，又給人蒼涼無奈的感覺。該詞表現的是就是天涯游子那一分辛酸和無奈。

4.把握抒情主人公的形象和性格

在詩歌鑒賞中如能準確把握住抒情主人公的性格形象，能有助于進入詩歌的意境。“詩而有境有情，則自有人在其中”(《圍爐詩話》)，這個人便是抒情主人公的性格形象，所謂“風格就是人”。所謂“詩品出于人品”。一個成熟的偉大的詩人，其作品在很大程度上往往就是他的人格的自我寫照。這里，我們可以從毛澤東的《詠梅》詞和陸游的《詠梅》詞的比較中深入地認識這一點。毛詞：“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。”陸詞：“驛外斷橋邊，寂寞開無主，已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”在毛詞中，借梅作喻，巧以“笑”字結題，我們不難看出一個偉大的國際主義戰士的英雄形象，創造出了時代先驅者的崇高意境；而在陸詞中，雖表現了受到挫折而不屈節的品質，但只是封建士大夫作個人奮斗，受的哀怨牢騷，顧影自憐，孤芳自賞，流露著傷感，表現出脆弱。同是詠梅，為什么創造出了兩種迥然不同的意境?由于詩人所處的時代不同，所站的立場不同，詩人的心胸氣度不同，品格修養不同，審美標準不同，結果詩篇的意境也便不同。

以上四點是鑒賞詩歌的基本方法。具體運作時要循序漸進，一步一步落實，才能行之有效。

5.了解詩歌的常見手法

鑒賞一首詩歌，除了明白上面應該了解的詩歌的內容以外，我們還必須了解詩歌運用的一些手法——

（1）表達方式。詩歌的表達方式和別的文章一樣，都有記敘、描寫、議論、抒情這些方式。其中描寫又分白描和工描。上面所列舉的王維和馬致遠的詩，前面都運用了描寫的手法；前者后面兩句“隨意春芳歇，王孫自可留”運用了議論的手法，后者后面兩句“斷腸人在天涯”則運用了抒情的手法。

（2）修辭手法。古代詩歌多用比喻擬人夸張等修辭手法表情達意。修辭手法令內容豐富生動，激發讀者廣泛聯想想象。如李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句運用了夸張的手法，把廬山瀑布的雄奇景象生動地表現出來了。

（3）表達技巧。一般有渲染、對比、襯托、白描、托物言志、借古諷今、動和靜與虛和實等技巧。如王駕寫《晴景》一詩：“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家。”就運用了雨前雨后對比的手法。

（4）煉字。詩歌講究一字傳神，于是鑒賞詩歌還得鑒賞其用字的精妙。煉字有一定規律可循。

①五言煉第二字：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”

②五言煉第三字：“泉聲咽危石，日色冷青松。”

③五言煉第五字：“曉色臨窗近，天河入戶低。”

④七言煉第二字：“日斜江上孤帆影，草綠湖南晚里情。”

⑤七言煉第五字：“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。”

⑥七言煉第七字：“春水船若天上坐，老年花似霧中看。”

⑦七言煉第二字第五字：“魚含月影隨云動，鳥吐花聲寄樹閑。”

“詩歌鑒賞”在高考中出現已經有十多年。對這個版塊的研究各有招數，各有奇巧。不管用什么方法鑒賞，都得根據學生實際情況，學習時做到師動生更得動這點，才會起效果。

鑒賞詩歌非朝夕的事情，最好在初中就能初步把握這些鑒賞的要點，適度采取一些措施，一直到高中，這樣，既提高了學生的文學素養，又能在高考鑒賞詩歌和作文中體現出優勢。