學語文，我所欲也

【摘要】在交流研討中學習，調動學生學習語文的興趣；實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣；調動內外因素，激發學生學習語文的興趣；以生活情趣，培養學生學習語文的興趣。語文教師應在學習與教材之間扮演橋的角色，提起學生對教材的興趣，在教學中必須充分激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，培養學生的創新精神，鍛煉他們動手操作的能力。只有這樣，才能引導學生發現教材、生活中的美，引導其感受，創造美。

【關鍵詞】對話；賞識；生活情趣；學習效率

一、在交流研討中學習，調動學生學習語文的興趣：

1.“教是為了不教”：注重發揮學生民主性，各抒已見，讓學生有“法”可用，成為會學習的人，不僅培養了學生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，把學生的積極性充分調動起來了，最主要的，在這種交流研究的過程中，既可以使他們看到別人思維的閃光點，養成虛心求教的好習慣，又可以充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術、思想的結晶，從而激發學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，調動學生學習語文的興趣。

2.“感人心者莫先乎情。”：語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，就可以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。

二、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣：

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。“情不通則理不達。”情感是人們對客觀事物的一種態度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，并非難事。基于上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。

1.教育需要愛的情感，需要對學生的滿腔熱情：教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力。對他們表示一種信任和賞識，就可以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。2.教師要充分尊重學生的自尊心：要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開學生的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。這種教師對學生純真的愛和高度的責任心，既能使學生理解和接受，又能動之以情，誘發學習的興趣。

3.精心呵護創新意識：創新意識的萌發常常是在無意之中，這突然迸發的創新思維的火花，也許會像瓦特觀察蒸汽鼓起壺蓋而突發奇想一樣，在若干年后發明出蒸汽機，也許片刻后便會煙消云散。在課堂教學中，教師完全可以成為促使“瓦特”發明蒸汽機的引導者。比如：給學生一句贊賞的評價，鼓勵學生的奇思妙想，肯定他們的微小進步，抓住每一個思維的碰撞，讓萌芽的創新意識勃發。一縷肯定的目光，讓你的眼神點燃學生心中的智慧之火，激起學生潛意識中的創新思維。一個欣賞的表情或動作；用你的熱情溫暖學生的心田，用你的幽默和智慧呵護稚嫩的創新之苗。

三、調動內外因素，激發學生學習語文的興趣：

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。

1.通過各種途徑，加強學習目的的教育。興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。

2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善于控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。

3.教師要創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣-克服困難-成功”的公式，

那關鍵一環就是“克服困難”，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

四、從生活情趣入手，培養學生學習語文的興趣：

現行教材中的絕大多數課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，因此，我們的教學應盡量還原生活，并盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置于逼真的社會背景之中，從而激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活。

1.以生活的反差，激發學生的探究興趣。

實踐表明：學生除了對新奇的、沒見過的事物，比較感興趣外，還對和他們的生活體驗有反差的東西也特別感興趣。在教學中，我通過鉆研教材，首先抓住教材中的內容沖突，激發他們的好奇心，并使學生產生強烈的求知欲望。其次，抓住課文中的對比。教材中強烈的對比也是學生產生求知欲的主要因素，它能使學生快速地進入角色，積極主動地投入學習，成倍提高課堂效率。利用學生生活實際和教材之間的反差，激起學生強烈的探究欲望，自然的開啟學生思維的大門，使學生的學習興趣得到培養，并使學生的思維能力得到了提高。

2.以生活體驗，培養學生的情感

很多文章中的情景同學們都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，讓學生設身處地地通過情景再現體會文中的情景，然后，因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，通過學生的理解體會和他們自己的生活體驗來把握文中的情節。最后，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投入并讀得聲情并茂，有聲有色。

3.以生活的輻射，陶冶學生的情操

語文的外延是生活，生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學中我們如果有意識地把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯系起來（也就是把社會生活輻射進課堂）。那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。

因此，在平日的教學中，由于結合了學生的生活實際，讓學生把學習經驗和生活經驗結合起來，不僅豐富了教材而且發展了教材，更使學生的情操得到了熏陶。