與其亡羊補(bǔ)牢 不如未雨綢繆

【摘要】作文教學(xué)占據(jù)著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，非常重要。可長(zhǎng)期以來(lái)作文寫作學(xué)生常常處于被動(dòng)應(yīng)付的位置。但是，寫作實(shí)踐的主體是學(xué)生，別人是替代不了的。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極練筆，提高作文教學(xué)質(zhì)量，作文之前，教師的指導(dǎo)必不可少。一、厚積才能博發(fā)，要求教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；二、活用閱讀教材，進(jìn)行激活思維的指導(dǎo)；三、作文要有思想，要求教師加強(qiáng)引導(dǎo)；四、寫作技能訓(xùn)練，教師要加強(qiáng)規(guī)范化指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；積累；規(guī)范訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有寫好文章的天賦，關(guān)鍵在于如何打開(kāi)其創(chuàng)造的源泉?！睅熣撸氛咭?。與其等到殘次品擺放在面前百般挑剔，不如在“入爐”之前認(rèn)真指導(dǎo)，生產(chǎn)一個(gè)合格品。況且，目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活寫真是：作業(yè)堆積如山，時(shí)間貴如黃金。因此，要減少作文過(guò)程的浪費(fèi)，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，教師“作前”的恰當(dāng)指導(dǎo)必不可少。

一、厚積才能博發(fā)，要求教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

寫作是一種傾吐，需要平時(shí)的積累。蘇軾曾主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！濒斞赶壬舱f(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說(shuō)明積累在作文中具有十分重要的作用。有的學(xué)生提筆作文，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富。不少學(xué)生寫作苦于無(wú)言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉(cāng)庫(kù)里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。有一則古代笑話，說(shuō)一秀才寫不出文章，痛苦萬(wàn)狀。其妻見(jiàn)曰：“怎么比我生小孩還難?”對(duì)曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒(méi)貨?！睂W(xué)生寫作文也往往是肚里沒(méi)貨，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的閱讀積累，寫作只能是干涸的泉眼，難以流淌出鮮活的泉水。積累是寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有積累，就無(wú)法“傾吐”“發(fā)表”，寫作過(guò)程便不能進(jìn)行。因此，教師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

第一，要在閱讀計(jì)劃、閱讀書目方面加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定學(xué)期閱讀計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好開(kāi)出閱讀書目，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主閱讀。使閱讀成為獲得知識(shí)、體驗(yàn)人生、陶冶情操，積累素材的有效途徑。

第二，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，及時(shí)記錄下閱讀時(shí)產(chǎn)生的各種想法。寫作是一種能力，從讀到寫，是一項(xiàng)質(zhì)的飛躍。就像學(xué)游泳，不是教練講幾次課，下幾次水，就學(xué)得會(huì)的。寫作也是這樣，學(xué)生是在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作的。因此我們要讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄下閱讀時(shí)產(chǎn)生的各種想法，作為半成品放在那兒。一個(gè)高中生通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)很豐富，但到寫作時(shí)，臨時(shí)派不上用場(chǎng)，原因就在于這些素材在他們的頭腦中多半屬于原始狀態(tài)，并沒(méi)有進(jìn)入自己的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，沒(méi)有成為半成品儲(chǔ)存在那兒，而是散落在頭腦的角角落落。因此，讓學(xué)生把想法、感受及時(shí)寫下來(lái)，并分門別類儲(chǔ)存起來(lái)，是閱讀指導(dǎo)的重要任務(wù)之一。

第三，引導(dǎo)學(xué)生從材料、語(yǔ)言情感等方面不斷積累，儲(chǔ)備，建立一個(gè)寫作信息資源庫(kù)。并努力開(kāi)掘?qū)W生自身的生活資源，通過(guò)大量閱讀來(lái)填補(bǔ)精神家園的貧瘠，并通過(guò)讀書筆記、隨筆、摘抄等方式，使之轉(zhuǎn)化為寫作題材。因此，開(kāi)展自主閱讀，加強(qiáng)教師的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從材料、語(yǔ)言、情感等多方面不斷積累、儲(chǔ)備，可以改變學(xué)生作文言之無(wú)物，缺乏真情實(shí)感的窘?jīng)r。積累越厚實(shí)，寫作就愈有基礎(chǔ)。

二、活用閱讀教材，進(jìn)行激活思維的指導(dǎo)

學(xué)生手中的語(yǔ)文教材及讀本，篇篇都是極好的范文。這些內(nèi)蘊(yùn)豐富解讀不可窮盡的文章，對(duì)個(gè)性有差異、文化背景有差異、人生閱歷有差異的學(xué)生來(lái)講，必然導(dǎo)致“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”這個(gè)閱讀本身就是一種充滿想象力的獨(dú)特的再創(chuàng)造。教師要充分利用這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行激活思維的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“思接千載”、“視通萬(wàn)里”。

如教學(xué)《廉頗藺相如列傳》：“已而，相如出，望見(jiàn)廉頗，相如引車避匿……為刎頸之交?！币髮W(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力，添枝加葉，將此段文字?jǐn)U寫成小故事。寫作前可進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：

1.廉、藺相遇時(shí)的情景能否渲染一番?

2.廉、藺二人的心理活動(dòng)能否寫得更細(xì)膩?

3.負(fù)荊請(qǐng)罪的場(chǎng)景能寫得栩栩如生、精彩紛呈嗎?

在教師這樣引導(dǎo)下，充分激活了學(xué)生的思維，個(gè)個(gè)文思飛揚(yáng)，真是多少個(gè)學(xué)生，就有多少個(gè)版本。

三、作文要有思想，要求教師加強(qiáng)引導(dǎo)

朱光潛說(shuō)：“人可分為兩種，一種是情趣豐富的，對(duì)于許多事物都覺(jué)得有趣味，且到處尋找享受這種趣味。一種是情趣枯竭的，對(duì)于許多事物都覺(jué)得沒(méi)有趣味，也不去尋找趣味，只終日拼命和蠅蛆在一塊爭(zhēng)溫飽。后者是俗人，前者是藝術(shù)家。”我們雖然很難成為藝術(shù)家，但也該脫離“俗人”圈。然而，許多學(xué)生終日埋頭，忽視了生活的精彩，感受不到生命的韻味，于是漸漸封閉自己，漠視生活，在他們看來(lái)，生活是枯燥的，社會(huì)是灰暗的。因此，要使作文有思想，必須從端正學(xué)生“要作文先做人”的態(tài)度入手，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的生活情趣。

作文要有思想深度，不可淺思則止。因?yàn)槿魏问挛锢铮加形丛话l(fā)現(xiàn)的東西，因?yàn)槿藗冇醚塾^看事物的時(shí)候，只習(xí)慣了于回憶起前人對(duì)這事物的想法。其實(shí)最細(xì)微的事物里也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)未被認(rèn)識(shí)過(guò)的東西，于是作文的思想，是從平時(shí)對(duì)前人思想和現(xiàn)實(shí)生活多角度、多層次地辯證思考和深入挖掘中來(lái)的。

因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從五彩繽紛、光怪陸離的社會(huì)中，體會(huì)到別人體會(huì)不到的東西，用真正屬于學(xué)生自己的“眼光”去捕捉，絢麗多姿的客觀世界才不會(huì)因?yàn)楦兄那宦啥?，學(xué)生作文才會(huì)不斷開(kāi)發(fā)出令人耳目一新的奇光異彩。

四、寫作技能訓(xùn)練，教師要加強(qiáng)規(guī)范化指導(dǎo)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，有了規(guī)矩寫作就有了遵循。中學(xué)生作文還處于寫作的基礎(chǔ)階段，因而首選要求其作文必須符合文章的基本規(guī)范，如中心明確、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順，文體明晰等，這是作文的基本要求?？墒?，當(dāng)前的作文教學(xué)沒(méi)有一套統(tǒng)一的教材，作文教學(xué)功利性太強(qiáng)——相當(dāng)一部分師生都存在寫作練習(xí)就是為了應(yīng)付考試的思想。訓(xùn)練無(wú)序，缺乏計(jì)劃，作文教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)不明確，有小部分老師則是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。作文教學(xué)的隨意與無(wú)序已到了非常嚴(yán)重地步。尤其是話題作文、材料作文“立意自定，文體自選(自主確定文體)”，更是削弱了常規(guī)、正統(tǒng)的文體訓(xùn)練，中學(xué)生寫記敘文、議論文的能力在退化。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，一方面要做好寫好一篇文章的技能，運(yùn)用常用文體的技能，以及敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表現(xiàn)手法的技能等這些寫作技能規(guī)范化的指導(dǎo)工作；另外一方面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如用心說(shuō)話，說(shuō)真話訴真情的習(xí)慣，觀察感知、體驗(yàn)積累的習(xí)慣，多讀多思多練多改的習(xí)慣等，在具體的練習(xí)實(shí)踐過(guò)程中真正提高作文水平。