做學(xué)生作文的閱讀者和欣賞者

【摘要】教師批閱學(xué)生的作文，不應(yīng)只看學(xué)生的文筆如何，還應(yīng)看學(xué)生平時(shí)的勤奮程度。樹不澆不活，題不點(diǎn)不破，教師指導(dǎo)學(xué)生作文，就應(yīng)是點(diǎn)石成金。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；師生對(duì)話；開放；引導(dǎo)

要做到和學(xué)生平等地閱讀和欣賞學(xué)生作文，教師必須首先做到以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生思維的開放性

寫作是一項(xiàng)艱苦而愉悅的活動(dòng)，也是學(xué)生能力的綜合運(yùn)用與自評(píng)。

我們平時(shí)所接觸的信息都是一個(gè)片段一個(gè)片段的，是相對(duì)獨(dú)立的，要使這些信息準(zhǔn)確完整的把我們的思想表達(dá)出來，就需要依據(jù)邏輯思維的連貫性，把不同的信息結(jié)合到一起，也即寫作，但這還不能算一篇好的作文，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的開放性思維，不能讓學(xué)生囿于一個(gè)小天地，一葉障目。拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生想象的翅膀飛出窗戶去采擷大自然的光環(huán)，來裝飾自己的簡陋的小屋。

學(xué)生思維的開放性，也即創(chuàng)造想象。現(xiàn)代教育理論要求學(xué)生不但要牢固掌握知識(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，其中，創(chuàng)造力是一個(gè)重要部分。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，自由遐想。

作文課不一定非寫作文不可，教師可先設(shè)計(jì)某一個(gè)有意義的題目讓學(xué)生分組任意、自由的思考，自由奔放的想象，想法越新奇越好。

教師對(duì)學(xué)生的自由想象不能聽之任之，順其自然。應(yīng)和學(xué)生站在同一角度，隨時(shí)對(duì)學(xué)生中斷的思維加以點(diǎn)撥，激發(fā)想象的氣氛，使學(xué)生的思維始終處于高度緊張狀態(tài)，并隨時(shí)搜集學(xué)生提供的信息，進(jìn)行歸納、總結(jié)、評(píng)析，然后反饋給學(xué)生，讓學(xué)生謀篇。實(shí)踐證明，只有切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生的開放性思維訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才能有長足的進(jìn)步。

二、注意批注的客觀性

教師在給學(xué)生下批語時(shí)切忌一棍子打死，而要從客觀實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的水平，針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的素質(zhì)和平時(shí)的表現(xiàn)，把握批語對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的效應(yīng)，讓學(xué)生樂于接受并得到啟發(fā)，從而讓學(xué)生科學(xué)地參與作文活動(dòng)，達(dá)到提高作文水平的良好效果。

注重客觀性，就要把握“均衡度”。優(yōu)秀作文固然受青睞，給以表揚(yáng)，偏差作文也不能淡漠置之，老師應(yīng)把這顆喜悅之心平均分給每個(gè)學(xué)生的作文，讓學(xué)生從批語中時(shí)刻都會(huì)感受到老師對(duì)他們的重視以及潛移默化的關(guān)心和鼓勵(lì)，感受到自己在老師的點(diǎn)撥下的不斷的哪怕是微小的進(jìn)步。這樣，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己的作文在老師心目中占有一個(gè)位置，從而使他們走出困惑，在充滿競爭的環(huán)境中樹立自信，發(fā)奮努力。

三、理順師生關(guān)系的雙重性

學(xué)生作為寫作的主體，也就決定了其在作文中傾注一定的思想和情感。他們的每篇文章都有其基調(diào)，教師批閱作文，其實(shí)也就是和學(xué)生在交流。如果以教師的身份，恐難以猜測(cè)學(xué)生的心理，教師不妨做回學(xué)生，以學(xué)生身份定學(xué)生作文的基調(diào)，理清學(xué)生的寫作思路并沿著學(xué)生的構(gòu)思過程逐一批注，包括字詞的推敲，句子的表情達(dá)意，修辭運(yùn)用的恰當(dāng)程度，表達(dá)方式的調(diào)配等。教師在批注時(shí)要能發(fā)現(xiàn)并圈劃出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以此作基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲。

教師批注作文，其實(shí)是對(duì)學(xué)生在某一階段的思想行為等的總結(jié)，因而要飽含熱情，耐心、周到、細(xì)致的給以一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，如果老師敷衍了事，不切實(shí)際，不尊重學(xué)生的作文，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性，造成學(xué)生對(duì)寫作的厭煩情緒。

四、認(rèn)識(shí)學(xué)生的可塑性

中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，不僅充滿青春活力，而且思維敏捷，具有很大的可塑性。作為教師應(yīng)把握學(xué)生這一特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和形象思維能力，千方百計(jì)的結(jié)合作文批閱發(fā)展學(xué)生思維的執(zhí)著性、鮮明性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、靈活性和思維的求異性。因此，教師要結(jié)合作文的批注擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，豐富學(xué)生的思維源泉，教會(huì)學(xué)生怎樣思維，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。

由此看來，和學(xué)生站在同一水平線上評(píng)析學(xué)生的作文，就能夠達(dá)到指導(dǎo)作文和冶情育人的有機(jī)結(jié)合。從而使學(xué)生對(duì)寫作有個(gè)全面、整體、辯證的認(rèn)識(shí)，起到激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力的重要作用。