寫作教學中語言訓練一得

【摘要】以寓教于樂的形式和循序漸進的步驟把語言訓練貫穿在每一節語文課，通過系統的語言訓練達到改善學生語言習慣，提高語言素養，激活形象思維，提升思維品質的目的，從而提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】寫作教學；語言；訓練

一、把語言訓練貫穿在每一節課

作為一門語言科學，語文的核心不是咬文嚼字，不是考究詞語，而是語言的運用。筆者在日常課堂教學中緊緊把握這一核心，一切圍繞語言訓練來進行。即使在復習語文知識點時也不例外。例如，語音復習中的形近字：“輟（chuò）﹑惙（chuò）﹑啜（chuò）﹑綴（zhuì）﹑掇（duō），這些字學生往往容易弄混。為了讓學生掌握這些字，同時也得到語言訓練，我讓學生查字典正音釋義之后寫一段話，用上這五個字，表達一個完整的意思，時間不超過5分鐘，字數不少于50字。學生們沉思之后奮筆疾書，寫的還真不賴：身穿補丁綴補丁衣服的黑娃今天沒來上學，下午老師便去他家家訪。一進門就看見黑娃倚著門框啜泣，原來他父親的老胃病又犯了，躺在床上一動不動，臉色蠟黃，氣息惙然，可是相依為命的父子二人手里卻沒有一分錢，家里的東西拾掇拾掇也賣不了幾個錢。黑娃望著老師同情的目光哽咽著說不出一句話。他想說為了給父親看病他要輟學，可看到老師慈母般的表情他說不出一個字。老師把黑娃攬在懷里動情地說：“黑娃，你父親的病要看，你的學也要上，有困難我們大家一起扛！”這種既正字音又辯字形更注重語言運用的訓練可謂一石三鳥。

二﹑語言訓練要寓教于樂

要把語言訓練貫穿在每一節課，不是一件輕而易舉的事。既要注意訓練的科學性，又要講究訓練的趣味性；既要注重思維的嚴密性，又要兼顧語言的形象性。為了做到這一點，我采用了靈活的教學方法，寓教于樂，形成了別開生面的語言訓練課堂模式：課前課后，我利用時間的“邊角料”，“看菜吃飯”，偶出一上聯，讓學生對下聯，既可活躍課堂氣氛，又能訓練語言運用，一箭雙雕。以“黃河”為題，我出上聯：滔滔黃河九曲回腸，很快就有學生對出下聯：巍巍嵩山一柱擎天。你瞧，“巍巍嵩山”對“滔滔黃河”，“一柱擎天”對“九曲回腸”，多工整的對偶句！下節課我又出一上聯：滔滔黃河，水流千古，濤聲依舊。學生們稍做思考就有人舉手回答：巍巍嵩山，樹生萬年，風韻猶存。不僅結構工整，而且內容相稱。于是趁熱打鐵，我又出一上聯：滔滔黃河，帶去昨天的恥辱。學生屈永菲接下聯：巍巍嵩山，撐起今天的尊嚴。面對這樣的工聯，我喜在心頭，就刁難似的出了一長聯：滔滔黃河波浪滾滾流不盡千年歲月。沒想到學生姜相瑞寫出了下聯：巍巍嵩山松濤陣陣唱不斷華夏精神。我賭氣似的又出一上聯：滔滔黃河奔流千載凝中華靈氣。學生袁凱達對出了下聯：巍巍嵩山屹立萬年顯神州風采。真沒看出來，學生們在語言上有如此高的創造性！此后，一有機會我就給學生出對聯。學校開運動會，開幕式盛況空前。我課前出一上聯：萬竿彩旗迎盛會。學生張君玲脫口而出：千名健兒競風流。距高考一百天動員大會之后，我出一上聯：潛心鑄劍倚長天。尖子生蘇慧璽心領神會，對出了令我滿意的下聯：逐鹿問鼎到燕園。正是堅持了這種寓教于樂的語言運用訓練，學生變得文思敏捷，視野開闊，遣詞造句的能力和煉字的工夫都有了很大的提高，體現在臨場寫作上，語言文采飛揚，妙語連珠，佳句迭出。

三﹑語言訓練要循序漸進

語言訓練是一項長期的教學任務，它需要制訂科學的訓練計劃，循序漸進地進行訓練。詞語擴展訓練：根據給定的詞語，把它擴展為一句話。例如，把“雪花”“蝴蝶”兩個詞擴展為一句話，有學生這樣寫道：“一朵朵雪花象一只只蝴蝶的翅膀，扇動著冬的靈韻，粘在松柏的枝條上，貼在干枯的草菲上，頃刻之間，枝條似蠟，雪樹銀花，大地便被蓋上了一床軟軟的羽絨。”不但語句順暢，而且想象豐富，意境優美。象這樣的練習只能算是語言訓練的基本階段，應該常抓不懈。

⑵語句擴展訓練：根據給定的句子，把它擴展為幾句話。例如，把“他就是這樣一個人”這句話按褒貶分別寫兩段話。有學生這樣寫道：“別人不干的臟活他干，別人不愿吃的虧他吃，損己利人的事他做，不拘小節，顧全大局，從不斤斤計較，他就是這樣一個人。”“有好處就撈，有便宜就沾，見壞事就躲，見責任就推，他就是這樣一個人。”你瞧，寫的中規中矩，對比分明。再如，把李白的詩《金陵酒肆留別》中“風吹柳花滿店香”一句擴成百把字的文字。有學生這樣寫道：

江南。

鐘山腳下。

一條官道從鎮前橫過。官道旁是一家不大的酒店，一面五彩的酒旗斜掛在門首，被和煦的風兒撫得正展。遠處，三五株淡黃的綠柳倒映在水中，與藍藍的天白白的云合成一幅和諧的畫卷。斜陽下，一團團白白的柳絮在空中慢慢地飛著，不時的打一個旋兒，直撲人的臉，又倏地躲了開去。空氣里彌漫著濃濃的米酒的香味兒。

短短的一句詩，寫得有模有樣，形象逼真，意境合理，沒有豐富的想象，豈能寫出如此精彩的文字？

⑶文段擴展訓練：根據給定的文段，把它擴展成幾段文字。例如，把王維的詩《山居秋暝》擴展成一篇不少于200字的寫景片段。（空山新雨后，天氣晚來秋。/明月松間照，清泉石上流。/竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。/隨意春芳歇，王孫自可留。）

這是旨在訓練學生想象力和語言形象性的訓練設計。準確把握這首詩的意境，展開合理的想象，是完成訓練的關鍵。下面是一位學生在規定的時間內寫作的景物片段：

一場新雨洗過之后，山里是那樣清新。郁郁蔥蔥的樹林里散發著清爽的芳香，肥大的樹葉綠得發亮，綠茸茸的松針上也掛滿了亮晶晶的小水珠。黃昏時分，當夕陽把金黃的余輝灑進山里，天氣已經有了涼絲絲的秋的味道。

月亮漸漸地升高了。皎潔的月光透過松柏的枝椏照進林間，在地上灑下稀疏的班駁的月影，清澈的泉水汩汩滔滔的從石頭上流過，像孩童嘴里的歌謠；微風乍起，竹林里“沙沙”作響，不時傳來陣陣清脆的歡笑聲—那是收工回家的浣衣女在嬉戲。彌望的荷葉亭亭地擎著，晶瑩的雨珠在上面來回滾動，忽地荷葉搖擺起來，嘩嘩嘩，原來是滿載而歸的漁船搖出綠荷，順流而下，駛向遠處的燈火，悠揚的漁歌在夜空里擴散。

明月，青松，清泉，蓮香，漁歌，燈火，……醉了一顆恬淡閑適的心。

看完這段文字，不得不佩服作者的想像力、對原作準確的把握以及語言的張力。經常進行這樣的訓練，學生的想象力、遣詞造句能力就會不斷提高。再如：把馬致遠的《天凈沙·秋思》擴寫成不少于200字的景物描寫文字。

（枯藤老樹昏鴉/小橋流水人家/古道西風瘦馬/夕陽西下/斷腸人在天涯）

韶楠同學這樣寫道：

蕭瑟的西風卷著片片黃葉，太陽漸漸西沉，只留下一抹血一樣的紅。漫長的古道伸向很遠的地方。道旁，那歷盡滄桑的老樹已失去往日的風采，班駁的樹干上纏繞著失去力量的枯藤，禿頂的虬枝伸向凜冽的天空，仿佛是無家可歸的流浪者。小橋下，水淙淙地流著，人家屋頂上已升起裊裊的炊煙，烏鴉也相喚回巢了。

塵土飛揚的古道上，一匹瘦骨嶙峋的老馬迎著颯颯的西風陪著徐徐下沉的夕陽慢慢趕路，暮靄已籠上了曠野，馬背上的人一聲長嘆：“哪兒是我的家？”

“天涯！天涯！”歸巢的烏鴉似乎在為他回答，凄涼的叫聲掠過小橋，傳過茅屋，傳向天之涯。

語言訓練表面上是一種形式的東西，實質上是一種思維訓練。堅持循序漸進的訓練，不僅可以改變學生的語言習慣，提高其語言素養，而且可以使學生思維活躍，想象豐富，表達縝密，促進內在思維品質的提高，使他們的寫作水平逐步提升。